2014个人专业化成长总结梁树臣.doc

教师随笔 梁树臣 时间过的真快，转眼间一个学期又过去了。通过我的精心组织，积极参与，“读、想、议”课题研究活动开展正常，回顾前阶段所做工作，汇报如下：一、进行课堂教学研究，促进专业成长 通过进一步研究，认识到在教学中使用“读、想、议”课堂教学方法组织学科教学，形成对教育完整的看法和正确的认识，把握住了规律，使自己的知识、技能、课堂教学行为得到一定的提高。为了使课题研究服务于课程改革，我校老师在课题组的领导下，积极参加赛课、论文评比活动，利用各种形式，认真学习有关资料和文章等，开展了形式多样、丰富多彩的活动。通过活动的开展，促进教师专业成长。二、加强集体备课，注重使用“读、想、议”课堂教学方法，突出课题研究思路本课题实施以来，我着手改革了备课方式，变单一的教师独立备课为集体备课。根据本校自身特点及教师水平，实行集体备课和同年级教师集体备课两种形式。学校各学科组集体备课与学校大型开课活动相结合，同年级教师集体备课与教研备课相结合。有组织的开展了以“读想议”为主要教学方法的课堂教学活动。学校各学科组集体备课模式1、由执教者（主备人）规定内容，本学科组每位教师先自主备课。每位教师将自主备课教案交一分给教导处。2、主备人的教案本学科组成员每人一份。3、集体讨论：主备人先讲自己的设计思路和设计意图，并阐述为何如此设计，主要从教法和学法进行说明。集体讨论，每位教师根据自己的理解对主备人的教案进行合理化的建议。4、讨论结束后，主备人进行修改并人手一份。5、试教6、评课6、再试教。（可以是主备人上课，也可点其他人）最后修改好的教案资源共享， 但是资源共享不等于拿来主义，每位教师拿到集体备课时设计的总教案，都必须联系自己的教学实际。把握自己班级的情况认真修改，批判地吸收，有选择地模仿，合理的取舍，注重课堂里生成的东西，让课堂体现灵性和发展，让课堂真正关注学生，发扬教师自己的思想和激情，而不是对事先设计的教学流程的复制和粘贴。三、课例引路，加强岗位练兵在新课程背景下，有了新的教学理念的引领，我校相继开展了师徒结对等教学活动，体现了教师的发展需要有课例的引领，需要有教师间的互相学习和切磋、研究，学校还专门制定了备课专用纸，注重了教师的反思、交流与学习。通过“读想议课例研究”，教师构建和分享了他们的智慧和知识，他们为学生创造值得记忆的学习经历，相互之间创造有意义的学习经验。对教师专业素养的提高起到了良好的促进作用。四、教科研一体化，课堂研究现实效我认为，深化课改工作必须加强科学研究。各个课题都在稳定有序地进行，各个课题的共同特点是把创新教育作为重点，课堂要营造创新氛围，留有创新空间，开展创新活动。新课题小组组建以来，我在教学过程中结合本课题研究，强调教科研一体化，课题研究为舞台，课堂教学为阵地，突出教师专业素养的提高。五、课后反思，促进教师成长对于教师自身的教育教学活动要进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中保障个人专业发展和专业成长。“读、想、议“课堂教学研究与教师专业成长课题的研究，对我校教育教学工作的提高起到了促进作用，取得了较好成绩。首先是教师观念的改变，理念的提升。读想议是一种比较传统的教学方法，但实效性强，对学生的主体意识的培养有明显的推进作用。新课改不等抛弃传统的优秀的精华，不是标新立异，而融会贯通。其次，教师的教学方法、教学能力有所提高。通过“读、想、议”教学方法的训练，课题组把“读、想、议”这一方法用在了课题组集体备课，体验了这一方法的好处，有效地促进了教师的专业素养的提升。第三是学生创新能力和问题意识、应用方法的意识有所成效，促进了课堂教学质量的提高。学生在课堂上主动提问的次数明显增加，学生敢于提问与表达，课堂上学生的思维活跃度提高，课堂的有效性得以显现。“读、想、议”需要创建一个民主平等和谐的课堂氛围，给学生一个心理的自由与安全的空间，让学生敢说敢问敢做，达到教学做合一，这也是我校一贯倡导的行知课堂的思想。“读、想、议”课堂方法的使用一段时间以来取得了一些成效。学生在学校组织的各项活动中表现活跃，参与度高，有效促进了课堂教学质量的提高。 当然，在课题的研究过程中也遇到不少困难和问题。对课改认识不到位，对本课题研究内容还不够清晰，影响了课题的研究进程。