去年的树.doc

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级上 目录: 3. 鸟的天堂 本次研修的重难点题目(知识点): 去年的树学习内容分析学习目标描述：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元的交流和多向的对话。3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后所受到的启发。 学习内容分析：去年的树是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。去年的树是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。 教学重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 学生学情分析因为学生刚进入四年不久，概括课文主要内容的能力还不是很强，为了降低难度，减小坡度，我以填空的形式进行，不但能帮助学生尽快抓住课文的主要内容，而且还让学生逐步感受到了概括主要内容的基本方法。 教学策略设计教学环节：（一）设境导入，提示课题由“鸟儿的日记”创设情境，导入新课，齐读课题。（二）、初读课文，多元对话1、读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。2、根据提示说说课文的主要内容。（三）精读课文。潜心对话1、潜心研读四次对话部分。2、推敲两次看的深刻内涵。这两个环节都是以读为主，引导学生在读中领悟情感。（四）体会道理，拓展延伸1、悟中心：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。2、表达升华：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（五）、回归课题，升华理解1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。2、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。（六）、余念鸟儿明年还会来吗？2008年的日记又会怎样写？ 具体目标：1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 师生活动：师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）大树树根小鸟 门先生小女孩1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，他们是怎样说这番话的呢？（1）、与同桌分角色练习读一读。（2）、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）（3）、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。（4）、全班男女共读。过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问文稿插入： 地找 （我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找？不顾一切千里迢迢心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢？2、（文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）（1）、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。（2）、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。（找不到朋友，会在心里说些什么呢？她会怎样呼唤她的朋友呢？（3）、指名分角色朗读三次对话3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。（1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么？学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说- 学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）（3）、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（文稿出示：）我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”1、选一个，写下来。2、几分钟后，全班交流。 信息技术手段的运用：1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。信息技术手段的运用：课件 教学评价设计评价方式与工具： 课堂提问 评价量表内容：鸟儿明年还会来吗？2008年的日记又会怎样写？ 备注去年的树是人教实验版四年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们