蜜蜂引路教学设计.doc

蜜蜂引路教学设计紫阳县第二小学 王茜教材分析：蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。设计理念：1、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为本，引导学生在读中学。3、力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。教学目标 1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重点、难点读懂课文，理解课文内容。从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。教学方法：本次教学以讲授法为主，讨论法、直观演示法及练习法为辅。主要通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力。在授课过程中，集小组讨论及课堂练习等环节加深学生对课文的理解以达到学习的最佳效果。教学过程一、复习旧知。1、师：同学们，今天我们继续来学习蜜蜂引路这篇课文。下面，我们和生字宝宝打个招呼，同学们可千万不要叫错他们的名字哦。（出示生字“莫斯附派谈讶”）（1）指名读（2）开火车读2、师：同学们读得真好，你们看，小蜜蜂们也忍不住出来想认识大家了。让我们一起用最响亮的声音来欢迎它们。（出示词语“引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导”学生认读）二、深入学习，探究感悟1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，从第一自然段中都知道了些什么？故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）（2）列宁为什么要亲自去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。（3）列宁最后找到养蜂人了吗？你从哪里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？（指导书写“讶、敲”）3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，怎样帮列宁找到养蜂的人的呢？（1）默读课文第三自然段，列宁一边走一边看见了什么？划出相关词句。（2）小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。（3）同学们根据课文内容进行评议。（4）请一位同学看图具体说说列宁的住处、花丛、园子、小房子、小路，具体在那里。（师板书画简笔画） （5）接下来我们一块探讨列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。投影出示：（语言叙述）当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：_，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感悟出列宁是个善于观察，勤于动脑的人。）4.养蜂的人看见列宁会怎样想呢？请同学们分角色朗读。说说说养蜂人为什么感到惊讶？列宁怎样回答的呢？（1）指导朗读（2）分角色朗读四、回归整体，总结全文1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。五、拓展延伸想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？ 蜜蜂引路说课稿一、基本理念阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。三、教学目标、教学重难点根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了教学目标：1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重点、难点：读懂课文，理解课文内容。从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。四、说教法、学法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了自主探究，合作交流及课堂练习等方法，采用现代教学手段，配合板书与简笔画，引导学生自读感悟、朗读重点词句体验列宁善于观察、勤于思考的品质同时努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。五、说教学过程1、复习导入。通过个别读、开火车读等方式检查学生对字词的掌握情况。2、深入学习、探究感悟。（1）、引导学生寻找故事发生的起因和结果。（2）、组织学生读书，引导阅读交流。a.边读边画，从第一自然段中都知道了些什么？故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）b.列宁为什么要亲自去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，我设计了让学生运用“因为所以”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言。c.列宁最后找到养蜂人了吗？你从哪里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？（指导书写“讶、敲”）3、自主探究，合作交流学习第三自然段学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里通过先默读课文自主探究再小组合作学习画出列宁寻找养蜂人的路线图的教学方式让学生在交流中达到一定的共识。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。通过设计填空题大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。让学生感悟出列宁是个善于观察，勤于动脑的人。4.养蜂的人看见列宁会怎样想呢？请同学们分角色朗读。说说说养蜂人为什么感到惊讶？列宁怎样回答的呢？（1）指导朗读（读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。）（2）分角色朗读四、回归整体，总结全文1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。五、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提