《林冲棒打洪教头》第二课时1稿.doc

苏教版小学语文第九册23.林冲棒打洪教头（第二课时）执教：句容市经济开发区中心小学 戴巧玉教学目标： 1学会批注式阅读，有感情地朗读课文，以读代讲，由读促悟。2抓住人物的语言、动作描写，通过对课文的研读，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。3比较阅读，丰富人物性格特点，领会对比衬托的写人方法。4通过对文章的品味，让学生感受古典文学的熏陶，激发学生进一步阅读水浒传原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学重难点：抓住具体描写人物动作、语言、神态的语句，通过批注，体会人物性格特征。教学准备：多媒体课件。教学过程： 课前谈话：1.自我介绍；2.说关于水浒传的歇后语一、复习导入，回顾学法：1.听写生词：躬身施礼 拨草寻蛇 抡棒一扫全不理睬 措手不及 满面羞惭Ppt出示，同桌互批，订正。强调：“拨”、“及”、“羞”的字形。齐读，发现了什么？2.回味形象：运用一两个词语说说故事主要写了什么？课文是一篇小说，小说的核心是人物。上节课，纪老师带大家学习了故事的开端与发展部分。林冲、洪教头在相遇的过程中分别给你留下了怎样的印象？（相机板书，林冲：谦虚、知礼、忍让；而洪教头：狂妄、无礼、骄横。）3.回顾学法。上节课，我们通过批注的方法，品读描写人物外貌、语言、动作、神态的词句，认识了林冲与洪教头的性格特点。4.这节课，我们继续用批注的方法，一起细细品味课文的高潮与结局，相信你们一定会对人物有更全面的认识。齐读课题。二、品读第一次交锋，感知人物：1.默读4、5、6自然段，关注描写人物动作、语言、神态的词句，写下批注。2.师生讨论：预设:（1）交流描写洪教头的动作：脱、拿、掂量、耍、喝、吞、猛敲、冲没开打呢，他这儿先忙活半天，什么意思？可见他心里很（吓唬林冲，叫林冲怕他，虚张声势，想早点打倒林冲，急躁等）（2）洪教头的“急”怎么读？（快，高）指名读写洪教头的话。（3）交流描写林冲的动作：拿起、交起手来（4）相对于洪教头的急，你能不能用一个字概括林冲的表现？（稳）林冲的“稳”该怎么读？（慢、低）指名读。（5）请两名学生朗读，一位同学读林冲的，一位读洪教头的。（6）这里除了动作描写，还有什么描写？洪教头怎么说的？洪教头的话可是一连串的叹号，该怎么读？大家注意到了吗？这里是两个“来”，而到了第七自然段，是几个“来”？说明洪教头越来越而林冲的话只用了一个什么标点符号？林冲该怎么说 “只好”说明什么呢？再来读读，感受林冲的被逼无奈，谦虚礼让。3.重点研读：（出示）林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”你能听出这句话的弦外之音吗？再读句子，强调“戴着木枷”？教师出示“木枷图片”，生理解戴着木枷无法施展功夫，那为什么不直接说呢？（紧扣“就算是”体会林冲的内心：不公平；囚徒身份不便明说；一忍再忍，忍无可忍，解除枷锁，放开手脚教训嚣张的洪教头。）这是一个什么样的林冲？（板书：机智聪明）看似平淡的字眼里实际是精彩无限！三、品读比武，升华人物：1出示第七段：自由大声地读读7自然段，外行看热闹，内行看门道。聚焦人物的动作描写作批注。2小组讨论交流。3生汇报，师相机点评。预设：（1）第一二句：a.“把火烧天”是个怎样的招式？如果你就是洪教头，此时你心里怎么想的？如果在此处注上一个字，你会注什么字？（凶，狠，辣）b.“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？（读出林冲机智，比试武艺并不想致人死地，只是点到为止。）c.洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”，只是接招没有出击，也是知礼啊。（2）第三四句：a.洪教头这回往哪儿打？如果打在头上会怎么样？b.林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”，这一退也是一种忍让啊。这一重，一轻，对比着再来读！（3）第五六七句：在第三回合中，林冲只是一扫。看图，充分理解“扫”：扫得怎么样？（从速度、力量、地方等多个方面体会。）点拨：扫在哪儿？为什么扫小腿骨？怎么扫的？“抡起棒”体会简单的“一扫”里包含的准、稳、快、狠。（补充原著，认识洪教头伤的不轻）4.男女同学配合读，师点评。齐读。5.出示：“众人见此情景，哈哈大笑起来。”众人笑什么？如果是两个武师在切磋武艺，有一方武师输了，你觉得这好笑吗？6故事的结果怎么样？读读看。洪教头开始是怎样进来的？灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？（分别从林冲和洪教头的身上找原因。）7小结：面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个指板书读。四、探寻笔法，拓展延伸1.水浒传描写人物的写法极具个性：不知道大家在读书的时候注意到没有，洪教头一出场的时候，施耐庵是怎么描写的？出示：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。一个是“挺”，一个是“歪”。两个字就看出这是什么人！出示：描写林冲出场时的片断“只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭尾龟背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中执一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”对比中，发现了什么？（暂不作答）2.出示，第三自然段中，把对这两个人物的描写放在一起看，你发现什么了？写洪教头的多，写林冲的少。为什么要这样写？联系上一问，思考。预设：施耐庵写洪教头其实是为了写林冲，洪教头不是水浒中的主要人物（在水浒中洪教头只出现了这么一回，以后再也没有出现，且名字是什么都没有交代）。只是以洪教头的狂妄傲慢、目空一切来衬托林冲的谦逊忍让。这种写法叫什么？3. 在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？快速浏览课文划出描写柴进的语句，你发现了什么？出示：a.柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。（正是柴进对林冲的敬重引起了洪教头心中的不满）b.柴进说：“这位林武师非比他人， 乃是东京八十万禁军教头。”c.柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”（说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。）d.柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”（这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。）e.不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着，将一锭二十五两重的大银丢在地上。4.小结：看来林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。正如，出示：清代著名小说理论家金圣叹曾评价说：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”“形状”指外形、行为举止，“声口”是指人物的语言符合各自的身份。齐读。什么是经典？什么是名著？水浒传就是！名著如同好酒，需细细地品才有味道。ppt出示：有人说：“别一部书，读过一遍即休；独有水浒传，百读不厌！”齐读。五、回读全文，理清条理，复述故事。1快速浏览全文，理清课文顺序。开端林冲来到柴家庄发展洪教头挑衅林冲高潮林冲棒打洪教头结局洪教头羞惭败走2闭上眼睛，把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的脑海里再现一遍，然后互相再讲讲这个故事，也可以重点讲讲你印象最深的片段。3指名复述，听的同学作补充。六、总结归纳，布置作业。同学们，水浒传满书都是如此精彩的场面，满书都是这样鲜活的人物。在水浒传中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深所以，出示名著便览齐读：“读读水浒传吧，那