湘教版第六册《造字大王一家》教学设计.doc

湘教版第六册造字大王一家教学设计教材分析课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。设计理念阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。教学目标1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件教学时数：两课时教学过程第一课时一、谈话引题，读题质疑1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题29、造字大王的一家）3、齐读课题，读题质疑（1）、读到这个课题，你想到些什么？（2）、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。二、播放录音，感知文本1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。（出示课件：提出听课文朗读录音要求。）（1）、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。（2）、边听边想课文讲了些什么内容？三、检查反馈，共同探究1、生字卡片展示生字及词语：描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。（1）、小老师领读，齐读。（2）、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。（3）、指导书写生字。，学生仔细观察字形。“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。、教师范写，学生试写，师生评议。2、同桌互相认读生字。3、认读字词，理解词语的意思。捋：读“l”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lo”，如捋胳膊等。啧啧：称赞时发出的声音。创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。异口同声：很多人同时说同样的话。四、齐读课文，整体感知1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。2、学生相互交流读懂的内容。板书设计：29、造字大王一家Miochungzhngrndilofngku描创章刃叠涝妨愧描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧作业设计：一、我会连线。difngchungzhnglo创章叠涝妨二、辩一辩，再组词。描（）涝（）妨（）愧（）猫（）捞（）防（）瑰（）三、抄写文中的生字词。第二课时一、默读课文，导入新课1、指名讲述课文的主要内容。2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。二、紧扣重点，逐层剖析1、细读课文第一部分（第15自然段）（1）、自由读第15自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？（2）（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口）（3）引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点？从课文中画出有关句子读一读。（4）自由读第25自然段。思考：、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。人们用这些字来记事，多方便啊！人们用这些字来记事，很方便。、“象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。2、细读第二部分（第615自然段）（1）、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）在文中划记相关的句子，读一读。（2）、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）交流：你们是用什么方法找到他们的房间的？教师小结：三种造字方法的特点。（3）、指导朗读第二部分。、（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？分角色朗读文中的对话。、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。、联系上下文理解词语再练读。师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。、结合字例体会形声字的构字规律。1）、从本册中找出学过的形声字。2）、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。（形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少）3、学习第三部分（第16自然段）（1）、齐读第16自然段。（2）、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。四、总结全文，拓展延伸1、运用方法识记本课生字。2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。3、（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。五、课堂小结汉字的字形与字义有着密切的联系，这也是汉字的一大特点。世界上的文字有两大类，一类是表音文字，字形与读音有密切的关系，如英文就是表音文字；一类是表意文字，字形与字义联系密切，如汉字就是表义文字。板书设计：29，造字大王一家象形指事 四种造字方法 象形 会意 形声作业设计：一、拼拼写写。Miao hua chuan