《探索小学心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究》阶段工作总结.doc

探索小学心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究阶段工作总结本学期，我校以中小学心理健康教育指导纲要为指导，不断转变教学理念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理气氛。我校依据钟志农教师编写的班主任心育活动设计为指导，针对一至三年级的学生的年龄特点和发展需要，抓住学生面临的主要任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系，开展心理健康教育课的研究与实施，帮助学生提高心理素质，充分开发学生的潜能、培养学生乐观、向上的心理品质，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：一、人事的变动，课题组进行分工调整1、由于人事的变动，课题组成员有2人调离学校，故对课题组成员分工，进行调整。二人或三人为一组，分别承担一至三年级的心理健康教育活动课，每人每学期承担精备两三个主题的心理健康教育活动课设计与实施。二、定学习、定课时，定教研时间，定期专家辅导，保证课题顺利开展1、深入理论学习：如何上好班级心理辅导活动课钟志农答疑50问；课题组黄惠、荆燕、李朝春、杨华通过自学，参加11月21日国家三级心理咨询师的考试。2、为确保心育课的课时，本学期将心育课确定为每周一的班会课上进行，每两周或三周开展一次。3、为保证集体备课的质量以及研讨备课中出现的问题得以及时解决，本学期采取双周周五的下午4：30进行集体备课。4、聘请宁夏育才中学专职心理健康教师何佳和金凤区教研员解玲现场指导教学活动。三、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育活动课课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。依据心理学家艾里克森人格发展关键期，对一年级学生注重培养他们良好的学习习惯与行为习惯，提高入学适应性，因此，纳茜上的我能喜欢新学校、我能亲近新老师、我能上课守纪律；李海燕老师上的我能排队守规则、我能倾听不插嘴、我能整理小书包；对二年级的学生主要训练和发展他们的注意力，提高他们的注意品质，如黄惠上的我能“不看窗外事”（注意选择性）、我能“坚持不分心”（注意稳定性）、我能做事有主次；荆燕老师上的我能捡三不落四、我能转向新目标、我能作业更细心等；对三年级的学生只要是提高他们的人际交往能力和人际交往技巧，冶晓琴老师上的我能爱护弱与小、我能互助与分享；古咏梅老师上的我能合作你我他、我能听劝不任性；李朝春老师上的我能换位思考、我能化解小矛盾等；在课堂上，教学内容力求联系学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都大胆进行尝试。四、在行动研究中探索教育之路心理健康教育在我国发展的历史并不长，而且各地情况都不一样，开展心理健康教育并没有固定的模式可以借鉴，心理健康教育工作如何起到更好的作用，可以说是摸着石头过河。心理健康教育是全新的事业，这样，就更加需要有科研意识，在摸索中探索成功之路。在当前情况下，我校开展行动研究是一线教师参加教育科研的主要方式，对学生喜欢的心理健康教育方式的调查等等，无不渗透着行动研究的理念。我们认为，为了使心理健康教育更好发挥其作用，在行动研究中积极探索心育之路也是一条可行的方式。本学期，我们课题组成员和班主任老师交谈，针对自己在教学中碰到的特殊学生以及棘手事件，进行了交流和沟通，大家群策群力，获得了一定的启示。实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，