《叫三声夸克》.doc

（ 八 ）年级 （ 语文 下）学科教案 如皋市外国语学校 蔡平 教学内容叫三声夸克教案教学时数1课时教学目标1了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。2认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。3能够体会文章通俗、形象的说明语言。4学习科学家的探索精神。在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。重点难点通过课文的学习，认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。教学设计（第 1 课时）教学过程个性设计导入新课： 今天，我们就来一起研究一个物理学上的知识，它非常神秘，不知同学们有没有兴趣和勇气去将它的面目揭开。我先来考一考同学们，有没有同学知道“夸克”这个词的，夸克是什么意思？这样的名字从何而来？现在我们就来学习叫三声夸克这 篇课文，为什么题目只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行 吗？带着这个问题，让我们一起走进夸克的微妙世界。 活动一：初读课文，整体感知。1请大家放开声音自由朗读课文，要求读准确流畅。同时思考问题：（独立思考组内交流全班展示）（1）分层次，划出疑难点。 （2）本文说明了什么？ 明确 ： 一（12）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。 二（321）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。 三（2226）提出物质结构研究的新问题。 2从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么？ 明确：科学家们身上可贵的科学精神-不断探索、敢于创新、大胆想像。 3课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）（见课文第13段） 4认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。 可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题回答。文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每 一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次分明，结构严谨。活动二：再读课文，阅读探究。（独立思考作批注小组讨论其他组补充） 1夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？ 明确：文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。 2你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？ 明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 3说明方法 明确：打比方、举例子，最主要的还是分类别。 文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。4语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。 加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？ （1 ）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。 （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。 改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。 5分析讨论：科学家 是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。 （提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如： 1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。 2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。） （交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）活动三：总结课文。 这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？ （明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明 方法，2、采用设问、发人深思。）（独立去写组内推选最好的修改并演练1+1或1+2展示）结束语：让我们环视一下我们美丽的家园