压力的作用效果教学设计.doc

实验 探究压力的作用效果教材分 析压力的作用效果 是人教版八年级物理下册第九章第一节内容。教材突出了实验探究活动，在学生亲历探究的基础上，完成概念的建立，进而明确增大和减小压强的方法。这节课中“压力”和“压强”是两个重要的概念，是在学习力的概念、力与运动规律及质量和密度的概念的基础上进行的，而且也为学习液体内部的压强、大气的压强作必要的准备。所以本节具有承前启后的重要作用。课时设计说明根据学生情况和课程标准，并且依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本节课主要采用探究式教学法，让学生在老师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。为了突出本节课的重点，运用了讲授法、实验自主探究法等多种教学方法。 为了学生能主动学习，本课还采用了兴趣激发式的教学策略。 1.使学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式。 2.让学生在探究的过程中会运用“控制变量法”和“分析归纳法”、“转换法”的科学探究方法，从而突破本节课的难点。学情分 析学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。初步有了控制变量的探究思想，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。压强知识,学生几乎是一无所知。虽然压强的概念学生非常陌生,但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。对于学生来说，只要把两者有机地结合起来，理解和应用压强都将变得很容易，本节实验课将有助于学生对压强概念的理解及运用。教 学目 标知识与技能1、理解压力的作用效果与哪些因素有关。2、知道“控制变量法”、“转换法”、“分析归纳法”在实验探究中的重要作用。3、了解增大和减小压力作用效果的主要方法。过程与方法（1）经历探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验过程,培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。 （2）进一步掌握用控制变量的思路设计实验的一般过程。情感态度与价值观（1）经历观察、实验以及探究等活动，使学生获得对压强理解的感性认识，使学生学习获得成功的愉悦，提高学生学习的自信。（2）体验“从生活走向物理、从物理走向社会”。（3）懂得分享，学会交流与合作，体验“自主探究”在学习活动中的乐趣。重 点探究压力的作用效果跟什么因素有关。难 点压力的方向，压力与重力的区别，应用压强的知识说明生活实例。教 法讲授法、实验探究法等。教 具一盒细沙、体积相同的正方体木块、金属块各一个、200克钩码一个、盒盖一个、课件等。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题同学们，“实验探究”是我们物理课的灵魂。实验需要我们认真观察与思考；实验需要我们勇于探索与创新；本节课的实验更需要每位同学的积极参与和密切配合。首先让我们认真观看第一段视频并提出一个值得探究的问题？认真观看第二段视频，对提出的问题进行猜想。本节课我将和大家一起来探究这个问题。明确一下本节课的学习目标。板书课题！同时让各小组同学讨论：1、物理实验探究的一般步骤都有哪些？2、物理实验的探究方法都有哪些？3、实验探究时，我们为什么要进行多次实验？通过观察，激发学生的探索欲望。压力的作用效果与哪些因素有关？1、压力的作用效果可能与压力的大小有关。2、压力的作用效果可能与受力面积大小有关。之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三是培养学生的学习激情。进入新课自 主探 究解 决问 题一、 明确实验目的是实验成功的前提：出示实验目的。提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？ 二、合理的猜想能为我们的探究指明方向：让学生提出猜想。猜想1： 猜想2：三、设计实验1、选择实验器材：器材选取得当可以缩短实验时间，提高实验效率，老师现在提供给你们有以下几种器材。当然你也可以不用这些器材，利用手边的物品进行实验。2、确定好实验探究方法这可以让我们的实验顺利进行。同学们思考以下三个问题：（1）、当有多个影响因素时，我们如何逐一验证呢？确定实验方法：控制变量法。（2）、在实验过程中，如何比较其产生的效果是否相同？引导学生学会运用“转换法”处理问题。3、设计好实验数据表格设计实验数据表格也是我们必备的一种能力：实验过程中所测算的数据要及时记录下来，以供我们后期的分析与处理思考： （1）、这个表格应体现哪些内容？ 还应注意些什么？ 单位（2）、进行多次实验的目的都有哪些？这个实验呢？之后出示表格！4进行实验验证猜想。提醒： （1）、分工明确，各司其职。 实验员、记录员、观察员、成果汇报员。 （2）、规范操作，减小误差。比比看哪组做得快而好。限时8分钟。完不成者视为失败，注意填写好实验报告。宣布计时开始。巡回指导，发现并纠正学生实验过程中出现的问题。鼓励学生从课桌上已备的器材或从身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。同时把实验获得的数据填入表格。四汇报实验成果 1、汇报内容包括：A、验证的猜想；B、选用实验器材；C、简要实验步骤； D、观察到的现象；E、最终实验结论；2、展示结论。3、思考： 你是通过什么样的方法出实验结论的？五、交流评估 分享是一种美德，交流是一种智慧；从自身失败中吸取教训，从他人成功中学习经验，这才是我们实验探究的最终目的和真正意义！任选一题进行交流分享（1）、本小组实验过程中遇到了哪些困难，你们又是如何解决的？（2）、分析本小组取得成功的经验或失败的原因。（3）、小明在实验结束后得出这样的实验结论：“在物体重力（质量）一定时，接触面积越小，其压力作用效果越明显”，请对他的结论做出评价。经讨论交流，让学生大胆猜想并交流 。猜想1：压力的作用效果可能与压力大小有关。猜想2：压力的作用效果可能与受力面积大小有关。方法一：从老师提供的器材中选取，完成你的猜想。方法二： 鼓励用手边的物品，来完成你的猜想。经讨论明确实验方案：1、让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；2、让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。 学生讨论：可以通过观察压痕的深浅来比较。实验次数、压力、受力面积、产生效果。实验次数压力F/N受力面积S/2压力效果（明显否）121、 减小误差。2、 避免实验结论的偶然性。1、合理分工，共同实验，研究发现2、规范操作，减少失误。学生进行实验！分析归纳，得出结论。 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。 倾听、感悟。鼓励质疑结论1：当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显； 结论2：当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显；“分析归纳法”学生讨论交流： 找助手上台展示交流：让学生讨论得出：这个结论是错误的： 1、重力与压力不同，物体有重力但不一定会产生压力，只有发生了挤压才会产生压力作用效果； 2、质量是物质的一种属性，而重力和压力则不是。 因此不能“压力” 替换成“重力或质量”层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。培养学生的发散思维。 “授之以渔”，注重对学生进行方法指导 ，充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。 培养学生的归纳分析能力，培养学生的合作交流意识及语言表达能力。 使学生充分体验成功的喜悦。交流评估阶段是实验的拓展与升华，也是新课标准对学生提出的一项重要要求，更是学生思维的绽放。物理与生活六、学以致用(生活中的物理学) 1、10岁的小刚和妈妈一起在海滩玩耍，小明看到自己身后长长的一串脚印立即对妈妈喊到：“妈妈，我现在的体重一定超过你了，你看，我的脚印比你深了”，小刚的说法正确吗？谈谈你的看法。引导学生在生活中注重“控制变量法”的运用。2、习题：实验回顾与数据分析：整个过程中我们都运用了实验探究中的哪些方法？引导学生正确做出判断：不对，因为没有控制变量，1、可能妈妈的脚掌大，体重也大，也可能小刚的脚掌小。2、站的位置不同。 转换法、控制变量法和分析归纳法使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。 既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。小 结学生谈谈收获与不足，教师补充，学生发言。拓展当压力和受力面积都不同时，如何比较其产生的压力作用效果呢？为压强的计算作铺垫！板书设计： 实验 探究压力的作用效果一、实验目的：探