岳麓版必修3 第7课 汉字与书法 (教案).doc

汉字与书法（教案）【教学目标】（一）知识与能力：掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；（二）过程与方法：学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。（三）情感、态度与价值观：领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。【教学重点】书法艺术的演变历程。【教学难点】书法艺术的特点与历史阶段特征的关系。【教材分析】本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目“从汉字的起源到“书同文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目“书艺历程”，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“印宗秦汉”，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容，可让学生课后自学。贯穿本课的主题线索是：汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。【学情分析】中国的汉字与学生的学习生活密切相关，既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且，学生对书法作品有所了解，但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留在表面，对于其精髓却未能把握，尤其是如何把对书法艺术的鉴赏放到具体的历史背景下分析体会有一定难度。因此，根据学生原有知识储备的实际情况，本课通过展示生动丰富的文字、图片等材料，采用提问引导、问题探究等不同的教学方法，提高学生归纳、分析历史问题的能力，使学生通过多种途径感知历史的同时，形成“一定时期的思想文化是一定时期政治经济的集中反映”的历史观。【新课导入】5分钟课件展示北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”。提问：这幅图展示的是什么?能读懂其中蕴藏的文化涵义吗？（学生回答后，教师总结说明） 它将中国具有5000多年历史的书法和印章等艺术形式与体育运动特征结合起来。中国印：似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，它是有着中国气派、中国精神、 中国神韵的中国汉文化的符号；字体采用了汉简的风格，将汉简中的笔画和韵味有机的融入其中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体，风格协调。中国是汉字的王国，在祖国大地上，我们到处都能见到汉字，汉字用各种方式发挥着它的作用：可用，可赏。今天，让我们一起走进汉字的王国，探寻其中的奥妙。【讲授新课】自主学习+知识讲解（20分钟）（一）从汉字起源到“书同文”1.汉字的发展历程：（1）起源：早在 时代，陶器上就出现了一些刻画符号。（2）演变：商代 ，是目前所知最早的成熟的 汉字。 时期铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。（3）书同文；(1)背景： 社会大变革时期，汉字的使用更为广泛和频繁，各诸侯国对汉字任意减省笔画、紊乱偏旁，造成异体杂出、一字多形等混乱状况，削减了汉字的交流功能，不利于文化的发展和社会的进步。（2）过程：到 统一时，秦始皇推行“书同文字”，以秦国的 为基础，统一全国文字，后来书写简便的 也得到推广。（3）意义：文字的推广对 产生了深远的影响；促进了中华民族的文化交流。l 刻画符号（展示图片）师：根据课件介绍大汶口遗址出土的陶器和它上面刻画的符号，l 甲骨文（展示图片）师：根据图片讲述清朝学者王懿荣及其与甲骨文的故事，并指出王懿荣开创了我国甲骨文研究的历史。提问：为什么叫甲骨文？生：因为是指殷商时代刻（写）在龟甲兽骨上的文字。甲骨文又叫“卜辞”或“殷墟文字”等。师：简单点评后，详细解说甲骨文在当时的作用，及其与现在的汉字的关系提问（展示甲骨文的十二生肖图片）：大家猜猜这些都是什么字？这些甲骨文有什么特点？生：十二生肖（纷纷指出比较容易辨别的生肖）师：与学生进行互动，让学生猜出其中的几个字，并进行详细讲解l 金文(展示图片)师：根据课件图片介绍金文l 篆书：师：到了秦朝，“普天之下，抟心揖志，器械一量，书同文字。”提问：“器械一量”指统一度量衡，那“书同文字”指的是什么？生：统一文字提问：秦始皇为何要实行“书同文字”？生：文字的繁杂，阻碍了文化的发展和生产的进步。于是，便于政令的推行，巩固统一，秦始皇决定统一文字。师（简单点评，引导学生寻找一个历史事件的原因时首先从社会背景开始）展示一段材料，找其中一个学生起来朗读生：“秦始皇初始天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合作者。斯作仓颉篇，中车府令赵高作爰历篇，太史令胡毋敬作博学篇，皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也。”师：大致的意思：秦始皇统一天下后，李斯上奏说要废除秦文以外的文字，然后官员们对“史籀大篆”进行简化、改动，形成了小篆。秦朝把小篆作为的官方标准字体。这是秦朝统一文字前后马、和安字的变化示意图。可以看出，秦统一后的文字更加规范。l 隶书师：介绍隶书的相关知识，出示材料，让学生解读，找出隶书产生的原因。说法一：“秦烧经书，涤荡旧典，大发吏卒，兴役戍，官狱职务繁，初为隶书，以趣约易，而古文由此绝矣。”学生翻译：秦朝焚毁诸家经书，清扫历代典籍，大兴兵役劳役，官吏事务繁忙，于是为了使书写变得简约容易，开始出现隶书，古文字也从此没有了。说法二： “或曰下杜人程邈为衙吏，得罪始皇，幽系云阳十年，从狱中改大篆，少者增益，多者损减，方者使圆，圆者使方。奏之始皇，始皇善之，出为御史，使定书。或曰邈定乃隶字也。”学生翻译：程邈是秦朝的一个官员，因为得罪了秦始皇被关了十年，在牢狱的时候对大篆进行改造，上奏给秦始皇后，秦始皇认为很好，于是让他出来做御史，并把这个书体给确定下来，于是程邈就把这个书体命名为“隶”。师：虽然隶书的由来众说纷纭，不过可以肯定的一点是，秦朝时隶书就已经出现了，不过是在民间使用，秦朝官方使用的文字还是小篆。（二）书艺历程1.形成条件：（1）材料： 、 的单体汉字的出现，为富于个性化的艺术再创造注准备了很好的材料。（2）动力： 的形成，是将汉字发展为书法艺术的动力。（3）文具： 等文具的改进。2.书法特点：（1）以笔墨的黑白空间和线条的刚柔枯润来抒情达意，显现了东方的审美情趣。（2）通过自由变化的 和疏密得宜的 ，将绘画艺术的 和书写的 有机融合。3.发展历程：（1）秦汉时期： 和 都具有书法的美感，都是 文字。（2）魏晋南北朝时期：发展为自觉的书法艺术。主要原因：汉末 ， 形成。代表：书圣 的 被誉为“ ”。（3）隋唐时期：书法艺术达到新的高峰原因：隋唐时期国家统一，国势强盛，经济繁荣。特点：既有 的草书，也出现了 的楷书， 日趋成熟。代表：草书大家： 、怀素；楷书大家：颜真卿、 。（4）宋代：书法艺术各具情态特点：推崇 书法风范，追求 而忽略 ，倡导 “ ”。主要原因：宋代重文， 阶层兴起，社会生活丰富多样。代表： 、 、米芾、蔡襄。（5）明代：更加强调 的创造。主要原因：社会进一步 、 。4.印宗秦汉：中国印章的刻制，常用汉字篆体入印。到思想活跃的明中叶以 后，篆刻发展为与书法、绘画一起相得益彰的姊妹艺术。l 自发阶段：师（过渡）：到秦汉小篆、隶书的形成，汉字就已经基本固定下来了，这个时候，汉字字形十分丰富，数量庞大，而且汉字的线条勾勒不自觉带有美感，这就为汉字的艺术再创造提供了丰富的素材与可能。另外，秦汉时知识群体形成后对汉字之美进行追求。这就促使了秦汉时书法艺术的产生。不过，值得注意的一点是，秦汉时期的书法艺术还处在自发阶段，虽然在后人看来，秦小篆与汉隶都具有书法的美感，但他们依然是作为实用文字而存在的，缺乏审美的功能。简单的说，这一时期的书法，并不是为了追求艺术性而写，而是为了追求实用功能而写。提问（展示秦峄山刻石和泰山刻石的局部图）：小篆的特点是什么？生：圆润纤细、布局均匀。师：简单点评。根据小篆的特点评说李斯的泰山刻石提问(展示东汉曹全碑)：隶书的主要特点又是什么呢？生：雄放洒脱，浑厚深沉。师：根据图片，比较小篆与隶书的区别 l 自觉阶段：师（过渡）：到了魏晋南北朝时期，书法的审美功能渐渐多于实用功能，人们开始有意识的追求书法，书法艺术进入自觉阶段。提问：联系魏晋时期的社会状况，思考书法进入自觉阶段的原因？生：魏晋南北朝时期政权更迭频繁，社会危机深重。在对社会危机进行深刻反省的同时，特立独行的士人群体逐渐壮大，他们通过书法表达自我的理想追求。另外，工欲善其事必先利其器，这一时期笔墨纸张等文具的改进也为书法艺术的发展提供了条件。师：介绍王羲之的书法及其代表作兰亭序师：隋唐时期，书法表现出盛世气象，书法艺术达到新的高峰，原因又是什么。生：隋唐时期国家统一，政治稳定，经济繁盛师（总结）：国家统一，政治稳定，经济繁盛，于是书法也呈现大国之风。既有狂放不羁的草书，也有注重规范法度的楷书。提问：谁来介绍了隋唐时期盛行的字体？生1：草书，始于汉初，笔画简约、勾连不断，线条流畅、任情纵性，艺术性很强，以张旭、怀素为代表。这是张旭的肚痛帖和李清莲序。可以看到线条都勾连在一起，布局也比较随意。张旭的草书被杜甫誉为“挥毫落纸如云烟”。这是怀素的论书帖和自叙帖，怀素的草书继承了张旭的风格，有“惊蛇走虺，骤雨狂风”之称。生2：楷书，始于汉末，定型于唐朝，笔画详备、结构严整，是规范化、标准化的字体，以欧阳询、颜真卿和柳公权为代表。这是颜真卿的多宝塔碑和柳公权的的玄秘塔碑，颜真卿的楷书端庄浑厚、雍容大度，柳公权的楷书遒劲森严，后世将这两人并称为“颜筋柳骨”。师：到了宋代，书法家们推崇魏晋书法风范，书法艺术各具情态、追求个性，忽略法度，倡导“有意无法”。提问：原因是什么？生：因为宋代重文，文人们追求个性，再加上市民阶层的兴起，人们的社会生活多种多样。师：展示图片介绍宋朝书法的代表人物及其作品师：介绍明朝的社会状况及书法发展情况 (三)篆刻艺术（课程不做要求，课后自习）【探讨深化】（10分钟）问题一：汉字的演变趋势是怎样的？（齐答各种字体出现的先后顺序）问题二：时代变迁对于书法风格有何影响？（提问）【课堂反馈】（10分钟）1.“宗”是一个会意字。在甲骨文中，宗字作“”，“ ”象宫室屋宇之形，“”可能表示()a青铜兵器 b铁制农具 c祖先牌位 d皇帝宝座2.据书林藻鉴卷九记载：“（宋四家）蔡胜在度，苏胜在趣，黄胜在韵，米胜在姿。”下列关于图中书法艺术的表述，正确的是( ) 蔡襄书法 苏轼书法 黄庭坚书法 米芾书法a反映当时复杂的社会矛盾 b体现当时社会生活丰富多样c表现文人强烈的爱国情怀 d标志书法艺术的全面成熟3. “脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”，杜甫的这句诗描述了当时一位书法家的创作情景，这位书法家是a、王羲之 b、张旭 c、颜真卿 d、柳公权4.仔细观察下列钱币的图片，根据其中的信息判断哪些一定是赝品？ a b c d5.我国文字演变的先后顺序是 甲 骨文 小篆 隶书 楷书a、 b、 c、 d、【板书设计】汉字的起源发展历程汉字的发展演变汉字与字体的特点与发展历程书艺历程书字体特点与时代特征之间的关系法【教学反思】我感觉汉字与书法这节课比较成功地达到了预设的教学目的，体现了新课程的理念，学生的探究能力和主观能动性得到了一定的发挥。现就本课的教学过程及效果从以下几个方面进行反思。（一）教学中的成功之处1、创设历史情境，引发动机。中国印舞动的北京，将现代与传统勾联，展示中国篆刻艺术；汉字的起源，激发兴趣，拉近历史与现实的距离，增进对汉字的理解；通过展示兰亭序等传统书法中的极品之作，在审美情趣中感受古人才智并受到强烈的震撼，领悟中国传统文化的中华文化的博大精深。2.突显历史学科特色。汉字与书法是岳麓版历史中的一节文化课，从知识层面看，与语文学科有紧密的联系，教学设计关键不要变成语文、历史学科“你我不分”，要做到“我中有你”、“你中有我”。如讲述书艺历程时，结合时代背景谈书法的基本特征，突显学科特色。3.使用多媒体辅助教学，充分发挥信息技术在本节课的作用。这是一节展示中国的文字与书法的文化课，通过学习，学生要感悟到中国深厚的文化底蕴，从而产生对传统文化的认同感，树立自觉传承中华文化的意识。如果单靠文本素材，难以展示中国汉字与书法的异彩纷呈，因而在设计中，搜集了丰富的、多样化的素材，运用多媒体辅助教学，让学生在美的熏陶中感悟中国传统文化的魅力。（二）教学中的困惑与不足1.赏析作品环