《我升入了二年级》说课稿.doc

我升入了二年级说课稿各位领导、老师： 大家好。我说课的内容是品德与生活二年级上册我升入了二年级。下面就教材、教法及教学流程和设计意图等五方面来谈谈我对这篇课文的理解。 一、 总揽全局说教材 （一）本课在本册教材中的地位 人教版品德与生活第三册选取了与儿童生活密切联系的三个主题： “我在集体中成长 ”、 “金色的秋天 ”、 “我们真棒 ”，从人与自然的关系，人与自我的关系，对学生进行道德、科学、生活的启蒙教育，以帮助学生逐步形成一些最基本的意识和观念。 第一单元是 “我在集体中成长 ”,班集体是小学阶段儿童最初的集体，是他们以主人翁姿态直接参与社会生活的第一步 ,对儿童的进步成长起着至关重要的作用。我升入了二年级放在第一个主题，这个学期是儿童上学以后的第一个暑假的第一次开学，他升入了一个新的更高的年级，暑假也会有许多有趣的事情，所以突出暑期感受，以 “暑假生活 ”作为一个切入口。而我升入了二年级作为一个学期的切入点，也是落实了课程标准提倡的积极、愉快生活的这个方面。 （二）从单元教学内容看 ， 本课是第一单元我在集体中成长中的第一个主题。 本单元共分四个主题， 我升入了二年级、我们班里故事多、让我们的教室清洁又美丽、好书大家看，是在学生拥有一年的班集体生活经验的基础上，引导学生在丰富多彩的集体生活中，亲身体验，充分感知，并能感谢老师、同学对自己的帮助。同时，学生在完成集体的共同任务中，能以小主人翁的身份发表意见，提出建议，对大家决定的事情努力去做，有利于培养学生爱集体的情感和 “主人翁 ”的责任感。 （三）从本课教学内容看， “我升入了二年级” 共分两部分， 计划两课时完成 第一部分， “ 快乐的暑假生活 ”，通过 学生交流暑期有趣的事情和内心感受 ，品味暑假生活带来的快乐；通过让学生展示自己的暑假作品，发展学生的思维，体验到了成功的快乐。使他们对新学期的学习生活充满了信心。 第二部分 “ 我的心愿 ”引导学生就自己不足，且又能够做到的某一点表达自己的心愿，制作成长包。 这一主题的目的是让儿童通过和伙伴交流快乐的暑假生活，畅谈新学期的美好愿望，共同分享感受、想法和活动成果，增强努力向上的信心。 二、因材施教说学情 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿 ,身心可塑性强。学生有意注意的时间较短，因此，在教学方法的选择上应主要采用活动的形式，让学生在活动中体验，活动中创造，始终保持他们学习的欲望和兴趣。教学中，我会注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使之在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效果。 三、有的放矢说目标： 依据教材和学情，我制定了以下教学目标： （一）知识能力目标 创设情境，鼓励学生互相交流、分享感受、想法和活动成果，通过交流培养自己的表达能力。 （二）情感态度目标 品味暑假生活带来的快乐，对新学期的学习生活充满信心，培养学生愉快、积极的生活情感。 （三）习惯养成目标 通过交流、畅谈、辨析，逐步养成良好的行为习惯。 四、“量体裁衣” 说教法、学法 为了达成目标，突破难点，我将引导学生使用“体验感悟”的学习方法，主要基于以下三方面考虑： 1 、从教学内容的特点看，“分享”是一个相对抽象的概念，只有让教学内容与学生生活经验实现无缝对接，让学生在精心创设的生活情境中充分体验和感悟，着力打造“无痕”的、“润物细无声”的教育，才能真正收到寓教于乐之效。 2 、从学生的年龄特点看，在教学方法的选择上应主要采用活动的形式，而“体验 +感悟”的学法正好吻合学生的年龄特点。正如赞可夫所说： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有意义的作用。 ” 3 、从新课程的要求看，新课程一再强调“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，因此，选择“体验 +感悟”的学法也是倡导新理念、实践新课程的应有之义。 五、层层推进说流程 课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因而，在我升入了二年级的第一课时快乐的暑假生活，我以培养学生“愉快、积极的生活”为目标，以感受、体验、领悟、内化为主线，设计了五大板块， ( 一 )歌曲导入，感知快乐。 课一开始播放上学歌， 同时出示学生的暑假生活照片、作品照片，包括手工制作、图画、书法、旅游日记等。这样 熟悉的歌曲就拉近了师生距离，把学生带入了活跃的气氛中，所呈现的照片都来自学生，再现了学生的暑假生活场景，唤起学生的美好回忆， 让孩子有了交流的欲望。 ( 二 )畅谈暑假，分享快乐。这是本节课的重头戏。 这一板块分为 4个环节来进行。 1 、课本引领，学会交流。 由于年龄的原因，二年级学生在交流暑期收获时，可能会偏离主题，所以我会先让学生看教材第 3页，说说图中同学是怎样交流的，然后根据教材呈现的范例引导学生学会捕捉暑假生活中有意义的内容进行交流、分享，为下一环节的推进做好铺垫。 2 、人人参与，分组交流。 为了能让更多的学生参与其中，让每一个学生都有机会说话，我根据课前调查了解到的学生暑期生活情况，有意识地设计了几个小组 A 快乐学习营：可以展示特长班的学习成果 B 开心旅游营：介绍旅游日记，照片内容 C 实践体验营：交流创城等有意义的社会实践活动 D 趣味手工营：介绍自己的小手工、小制作、小发明 E 假日读书营：交流自己的读书收获 学生根据自己的实际情况自主选择感兴趣的小组进行“暑假生活大家谈”。 由于这些小组形式新颖、多样，涵盖了 学生的暑假生活，提高活动的趣味性和有效性，这样全体学生都能走进去，充分地交流自己的暑期收获，在交流分享的过程中体验、感知、感悟，完成自我构建。 3 、在充分交流的基础上进行第三环节，推选代表，全班分享。形式可以是个人讲，也可以时两三个同学合作表演等。 4 、总结评议，评选暑假小明星。引导学生对自己和同学的暑假生活、暑假收获进行评议：谁的暑假生活最有意义？谁收获最大？从内心产生我也要向他学习，为以后的暑期生活指明方向。 （三）创设情境，辨析快乐。 1 、播放课件，欣赏童话剧 明明的暑假生活 ，带领学生一起去看看明明是怎样过暑假生活的。 场景一： 明明说：“放假了，我每天在家看动画片，玩电脑游戏，真快乐。” 场景二：妈妈让明明去上英语特长班，明明说：“我才不去呢，放假了就是彻底的放松，就是玩！” 2 、看完课件引导学生思考： （ 1）明明的暑假真的快乐吗？ （ 2）明明该怎么做？ 这样的设问会引起学生的思考，激发了他们的自主学习、探究学习的兴趣，他们必然会主动学习，积极思考：该说什么？怎么说？怎么做？ 3 、经过分组交流讨论，各小组选代表上台表演。 设计意图：这一板块的设计我根据学生的年龄特点，利用多媒体把枯燥的辨析变为生动、有趣的动画片 ,喜闻乐见的童话剧形式，学生兴趣盎然，在优美的童话课件中辨析导行，故事所蕴含的道理也在无声中深入了孩子们的心灵。最后通过“角色扮演”的体验游戏引导学生把自己的感受融入故事中表演出来，身临其境， 鼓励并引导学生扮演不同的角色评价明明，教育明明乃至更多的学生在生活中养成良好的作息习惯， 能够愉快、积极、健康地生活。这样的安排也符合学生感受体验共鸣的情感发展规律。 （四）记录收获，表达快乐 用一句话、一首诗、一支歌、一幅画，哪怕一个词，表达一下自己暑假的收获。 设计意图：“我的暑假收获”这一板块的设计重在引导学生进行自我总结、自我评价、以提高总结、评价能力。为 尊重每一个学生的个性差异，在记录收获时，既依托教材，又不拘泥于教材，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的收获，可以画一画、写一写，还可以唱一唱等多种方法，学生可以按自己的兴趣自由选择，并进行创造性地制作，