教育学(有答案的).doc

教育学选择填空1. 教师法，教师资格条例实施时间2. 教育史上，最早的教育文献3. 教育及生活是-提出的4. -，决定教育目的5. 我国教育目的的理论基础6. 范智教育是-提出的7. 班主任工作的中心环节-8. 在校外活动中教育处于-地位9. 古希腊，古罗马的教育形式10. 教师关系在人格上是一种-关系11. 根据课程任务，课程学习分为-论述1. 论上好课的基本要求，教师如何上好课p132目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。2. 班集体的形成和培养一、形成阶段一个班刚组建的群体发展为坚强的集体。要经历三个阶段：组建阶段、核心形成阶段、集体自主活动阶段。二、班集体培养任何一个班集体形成，都要经历组建、形成、发展的过程。是一个教育培养与变化的过程。1、确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育过程。2、建立班集体的核心队伍 一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动规律性。4、组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能，设计和发展班级教育活动是教师经常性工作之一。5、培养正确的舆论和朗好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员的意识反映。3. 论述课程实施过程安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程和结果。4. 综合课的基本组成部分组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。5. 学生的本性属性1、学生是人：学生是能动的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。2、学生是发展中的人，具有发展的可能性和可塑性：学生具有与成人不同的身心特点，学生具有发展的可能性和可塑性，学生是具有发展需要的人。名词：一级：教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统的教学活动的基本范型。德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提德育目标：通过德育活动在受教育者品德形成、发展上所要达到总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识，道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。班级授课制：是一种集体教学形式，它是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。二级：学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。教育机智：指一种面对突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程指一门学科。教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教学大纲（课程标准）又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教育内容的指导性文件。个体身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。教学：是教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学策略：是为达到某种预计效果所采取的多种教学行动的综合方案就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率的意义的特定的教学方案。简答：1、教学的一般作务？传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展。2教学过程的结构？引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。3教师的职业角色传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友角色；研究者角色。班级管理的功能4、班级管理的功能？有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。德育的基本方法5我国德育的基本方法？说服法；榜样法；锻炼法；陶冶法；表扬奖励与批评处分法。6德育过程的规律学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化的规律；学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。7、教学过程的基本特点？间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中知、情、意的统一；教师主导作用与学生能动性结合。8学生和教师的关系一、教学上的授受关系：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功条件；对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。二、人格上的平等关系：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的、友好帮助的关系；三、师生在社会道德上的相互促进关系：师生关系从本质撒谎那个讲是一种人人关系，但这种关系在现今的学校教育中早北异化为人物关系，使师生关系变得机械而毫无生气。其次，教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。9现代教师的基本素质1、教师的学科知识素养教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础要求。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关知识，学科的发展动向和最新的研究成果，以及学科领域的思维方式和方法论。2、教师广泛的文化素养教师在具有一定的学科专业素养之外，还必须有比较广博的文化素养。首先，是因为各门学科的知识都不是孤立的，学科呈现综合化的趋势，教师必须适应这一趋势。其次正在成长中的学生，兴趣广泛，求知欲强，上至天文下至地理，无所不想知，可以通过各种渠道了解许多新鲜知识，教师要广泛涉猎各种知识形成比较完整的知识结构，是十分必要的，不仅是教书，更重要是教会学生怎样做人，学习，做事，健体没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。10教育与生产的关系1、生产力发展水平决定教育的规模和速度；2、生产力发展水平制约着教育结构的变化；3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。4、教育相对独立于生产力发展水平。11教育与政治经济制度的关系1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着受教育的权利；3、政治经济制度决定着教育的目的；4、教育相对独立于社会政治经济制度。12教师的教育专业素养1、敬业作为教师，敬业是使其他素养成为可以能的重要特征，也是其成为一名优秀教师的第一要素，也就是说教育事业是做好教育工作的基本前提，2、树立正确的教育观念要具有时代特征的学生观，教师对教育功能有全面的认识，对素质教育有全面的理解。要具有时代特征的学生观，这要求教师全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全面发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。要具有全面发展的教育质量观，教学质量评价应当是德智体综合抚摸全面发展。根据学科的性质和特点，衡量学生各项基础素质的发展状况。3、掌握教育理论和具有良的教育能力能否掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是教师提高向学生传递知识，施加影响的自觉性，达到良好教育效果所必需的。教师的教育能力是成功地进行各种教育活动的重要条件之一，也是教师职业的特殊要求。了解学生能力；对所教知识进行加工处理的能力；向学生传授知识、施加影响的能力。4、具有一定的研究能力研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中贯注自己的思想感情，激励学生的探索精神。比如一位语文教师指导学生写作文，没有自己的亲身体验，就很难入木三分，切中要害。教师的教育研究不断改善实践宗旨，着重对自己的实践行为进行研究，即为行动而研究，在行动中研究。13现代教育制度的发展的趋势1、加强学前教育并重视小学教育的衔接。2、强化普及义务教育并延长义务教育年限。3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4、高等教育的类型日益多样化。5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6、教育制度有利于国际交流。14学校教育对个体的特例功能（未找到答案）教育学题目选择填空1教师法，教师资格条例实施时间2教育史上，最早的教育文献3教育及生活是-提出的4-，决定教育目的5我国教育目的的理论基础6范智教育是-提出的7班主任工作的中心环节-8在校外活动中教育处于-地位10古希腊，古罗马的教育形式11教师关系在人格上是一种-关系12. 根据课程任务，课程学习分为-论述1论上好课的基本要求，教师如何上好课p1322班集体的形成和培养3论述课程实施过程4综合课的基本组成部分5学生的本性属性名词：一级：教学模式，德育规则，德育目标，德育过程，班