教师招考教心学试题-(5).doc

第一章1、心理发展具有可逆性。()A.正确B.错误查看答案：B2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。()A.正确B.错误查看答案：A3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式()A.正确B.错误查看答案：B4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。()A.正确B.错误查看答案：A5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段()A.正确B.错误查看答案：B6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。()A.正确B.错误查看答案：A7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。()A.正确B.错误查看答案：A8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。()A.正确B.错误查看答案：B9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果。()A.正确B.错误查看答案：A10、智商是一个绝对值。()A.正确B.错误查看答案：B11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。()A.正确B.错误查看答案：B12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。()A.正确B.错误查看答案：B13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。()A.正确B.错误查看答案：B14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。()A.正确B.错误查看答案：A15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流。()A.正确B.错误查看答案：A16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。()A.正确B.错误查看答案：A17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。()A.正确B.错误查看答案：B18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。()A.正确B.错误查看答案：A19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。()A.正确B.错误查看答案：B20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维。()A.正确B.错误查看答案：A第二章1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。()A.正确B.错误查看答案：A2、由成熟引起的变化也是学习。()A.正确B.错误查看答案：B3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。()A.正确B.错误查看答案：A4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。()A.正确B.错误查看答案：B5、学习结果分类法是由加涅提出的。()A.正确B.错误查看答案：A6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。()A.正确B.错误查看答案：A7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。()A.正确B.错误查看答案：A8、行为只有受到积极强化才会增加。()A.正确B.错误查看答案：B9、消极强化就是减少反应概率。()A.正确B.错误查看答案：B10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。()A.正确B.错误查看答案：A11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。()A.正确B.错误查看答案：B12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。()A.正确B.错误查看答案：B13、行为主义的SR联结公式，在托尔曼理论中变成了的SOR，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。()A.正确B.错误查看答案：A14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。()A.正确B.错误查看答案：B15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。()A.正确B.错误查看答案：A16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。()A.正确B.错误查看答案：B17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。()A.正确B.错误查看答案：B18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。()A.正确B.错误查看答案：B19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。()A.正确B.错误查看答案：B20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。()A.正确B.错误查看答案：B21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。()A.正确B.错误查看答案：A第三章1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。()A.正确B.错误查看答案：A2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。()A.正确B.错误查看答案：A3、根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。()A.正确B.错误查看答案：B4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。()A.正确B.错误查看答案：A5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。()A.正确B.错误查看答案：A6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。()A.正确B.错误查看答案：A7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。()A.正确B.错误查看答案：B8、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。()A.正确B.错误查看答案：B9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。()A.正确B.错误查看答案：A10、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。()A.正确B.错误查看答案：A11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。()A.正确B.错误查看答案：A12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。()A.正确B.错误查看答案：A13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测。()A.正确B.错误查看答案：B14、通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可以起到改变自我效能感的作用。()A.正确B.错误查看答案：A15、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素。()A.正确B.错误查看答案：A16、根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个,注意、切身性、自信、满意感()A.正确B.错误查看答案：B17、动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和