九年级语文学稿《唐雎不辱使命》.doc

派潭二中 九年级语文讲学稿22、唐雎不辱使命课堂教学设想：我校在上学年开始，试验开展“讲学稿”教学模式的探讨，“讲学稿”的教学模式，其精髓大概是“先学后教”，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。本人在上学期，有幸去参加第三期“全国生本教育理论与实践研习班”的学习。生本教育的课堂让我重新认识了课堂，让我感受到了生命的精彩。因此，本人本学期在教学中进行了尝试，希望以“讲学稿”的教学模式为依托，以“生本教育”理念为指导，让以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。充分发挥学生主体作用，处处突出学生的学习、合作、质疑和探究。从而提高学生的能力，提高课堂的实效性。希望借此公开课抛砖引玉，希望获得领导和同行们的专业指导。本节课是唐雎不辱使命的第二课时，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。要求在阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感。第一课时采用小组合作学习的方式，已重点解决了课文的朗读，翻译和重点字词理解等问题，本课时将进一步深入了解课文内容，分析人物形象，学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习目标：1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感。2、过程与方法：通过朗读课文，体会人物形象，品味精彩文句。3、情感态度价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习过程：一、我先学一学。预习导学。1、查资料，了解作者和战国策。2、把不会读的字词写在下面，并查资料后给它加上注音。3、课前熟读课文，以自己喜欢的方式读课文。学生演读课文，先同桌操练，分别饰演唐雎和秦王。最后推举优秀者上台表演。4、结合课文注释和工具书，小组合作，翻译课文，并讨论哪些字词是重点，画出来。（检查课本）5归纳文中有哪些通假字。6找出文中古今异义字。虽然，受地于先王 （ ） 否，非若是也 （ ） 长跪而谢之曰 （ ）7、整体理解课文：（1）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? （2）故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 8、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。 学习研讨（一）导入课堂。（二）检查学生预习情况。（三）初读课文，读准字音、停顿，培养语感。（四）小组展示预习成果：（五）精读课文，思考探究。1、秦王易地的真正目的是什么？安陵君以什么理由拒绝了秦王要求？ 2、细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 3、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？唐雎又是如何有针对性的进行反驳，表现了唐雎怎样的精神？ 4、文中用到的刻画人物形象的方法：动作描写、神态描写、语言描写。结合课文内容说说秦王和唐雎各是什么样的人？ 5、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）(六)、知识应用：1、每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； （七）链接中考秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”1、下列句中加点词意思相同的一组是（ ）A、唐雎使于秦 秦王使人谓安陵君曰C、徒以有先生也 以头抢地尔D、此庸夫之怒也 夫专诸之刺王僚也D、轻寡人与 尔安敢轻吾射2、翻译下