我尊敬的一个人.doc

我尊敬的一个人作文教学设计 2007-03-22 11:06:16 | 作者: Admin 字体大小: 大 | 中 | 小 滨城区市东二小 毕玉霞设计说明：作文教学是小学语文教学的重头戏，快乐作文归根结底是应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。因此，上课伊始，导语不但要简洁明了，还要有启发性，激励性，而且这堂课上的每个环节，老师激励的语言必不可少，要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中，教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当， 并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。新课程标准指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在写的过程中，教师指导学生学自己认真修改作文。遇到问题可以和同学一起探讨。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议。当学生在老师的帮助指导下完成一篇篇作文批改时，他们的喜悦神色溢于言表。这样极大地调动了学生参与评改的积极性。教学设计：习作要求:本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。习作目标：1、培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。2、通过具体事例，来展现他的可敬之处。教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料习作过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢设计理念：（激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。） 二、出示写作要求，审题1、读写作要求。2、审题，确定写作对象。 师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最敬佩的人来写。生：进一步筛选确定3、确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。设计理念：（习作前素材、语言的准备工作十分重要。作文课前布置学生，在一周内确定要写的人，并有目的的跟踪采访，有针对性的收集这个人的典型事例，这样学生有备而来，既增强了习作的信心，又解决了写什么的问题，避免了学生课堂上无话可说或闭门造车的情况。） 三、指导1、抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？在作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达，还有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。此时，我当堂展示了自已文字式的“下水作文”，并用一种舒缓的语气朗读起来：“一天下午上完课，我迈着疲惫的脚步走在回家的路上。走着走着，突然，一阵阵高亢的歌声传到耳畔。我抬头一看，在不远的花园口已经围了一大群人。只见许多小孩子拼命地往圈子里钻，外边的大人还使劲的垫着脚、伸长脖子往里看。我心里想，什么事这么热闹呀！便加快脚步走了过去。”（第一段语言直白简约，但又不乏悬念与吸引力。）“噢，原来是一个小伙子在街头卖艺。小伙子双脚残疾，站立全靠两只拐杖。看得出，他的生活无比艰辛，不是我们常人所想像到的。他那种身残志坚、顽强生活的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。他是我敬佩的一个人。”老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。设计理念：（下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”。“雷同化”。其次，“下水作文”的设计和写作，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。）2确定中心，选择材料，注意详略得当。 师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。生：小组内互相说一说3、 具体事例指导师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）师：从这件事中，你体会到了什么？学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。4、写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。 * 外貌指导师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。 生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名。设计理念：（人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。）5、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里列写作提纲。设计理念：（积累素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬；然后让每一位学生搜集一两篇描写成功的佳作，读中学写，开启大家的写作思路。）四、学生动笔作文，边写边修改。师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的心语吧，老师等候你们的佳作呢！把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。设计理念（写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。）五、课后学生抽时间欣赏、修改每个同学的习作，有问题问老师设计理念：（每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的）课后反思：新课标中对高年级作文教学提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。从这次作文教学中我体会到，教师一方面要充分相信学生的写作能力，另一方面，还应根据学生已有水平，激发兴趣，给予方法的指导同时，在课堂上，教师更应根据学生的变化和课堂生成，及时调整预设的思路，根据生成的内容，立足学生，及时点评，恰当点拨，让每个人在原有水平上都有所发展。在这节课中，我紧紧围绕新课标的要求，在每个环节都给与学生鼓励的语言，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以随便地互相讨论，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，学生的思维一直处在兴奋之中。但是，从学生