燕子使楚教学反思.doc

宴子使楚教学反思新民小学 何娟 2013-4-8教材简析：晏子使楚是五年级第三单元的第二篇文章，本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。晏子使楚是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事,赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。教学反思：一、设计理念：1、课时安排：本课我安排了两个课时，本来我是把晏子与楚王的第一次较量放在第一课时的。但我考虑让你们能听到一个完整的故事情节，所以把它放到一个课时来上。使整个课有前紧后松的感觉。这是我事先考虑到的。所以我才选第三节课上。2、课堂设计：复习导入以后，我先出示学习指导一，让学生大声朗读课文，用划出晏子出使结果的那句话。让学生对“尊重”和“不敢不”进行换词，说意思，多次读那句话，让学生明白，楚王是在没有办法的情况下才这样做的。然后紧扣着这句话让学生质疑。针对这个问题，其实学生问的都是：楚王为什么要侮辱晏子？楚王是如何侮辱晏子的？等在备课时事先会料到。因此，我也设计了差不多相同的学习指导。出示学习指导 二 ，让学生以小组为单位再次读课文，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出交流、讨论的氛围，训练了学生的逻辑思维能力，对语言的理解感悟能力。 3、在学习晏子与楚王的三次较量的时候，我采用了指名读、角色读、感情朗读、表演的方法，让整个课堂不感到枯燥。在理解侮辱和晏子反驳侮辱的过程中，我始终抓住描写楚王和晏子的神态、动作的句子，特别是晏子反驳的话中哪一句最厉害的句子，通过学生的读读悟悟，读悟结合，并把推理过程用填空的方法出现。把晏子的说话技巧表达出来。同时也让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。特别是第个小故事的学习时，我采用古文与白话文作对比，对学生进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等。第3个小故事的学习时，我让学生明白晏子讲的话：淮南的柑橘，又大又甜。可是，橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。这句话里讲了一句典故，（橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。）让他们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话。这样，既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。其实我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。当我出示：晏子晏子看了看，对接待的人说：-晏子严肃地说：-这些句子时，可能很多老师都有疑问，为什么又教回头了。这个环节，我的设想是：让学生再回顾一下晏子和楚王的语言，神态、行为动作，让学生对这两个人物有一个总体的认识，让学生明白，那个高高在上的楚王，是晏子的聪明才智逼迫他毫无办法后，才说出 “我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”这句话的。他才不敢不尊重晏子的。 4、学习完本课后，我安排了1、摘录晏子反驳楚王的话。体会本文的说话技巧。2、搜集一些说有关说话技巧的故事。的作业。以丰富语文学习资源。二、教学反思：上完课后，我也对这节课进行了思考。我认为有以下不足：1、引导学生读书还不够。我本想教完课后，再一次用分角色的方法再次读课文。但由于时间的关系，放弃了。2，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。特别是当讲到楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？这里时，我在备课的时候，设计了对楚王心里的揣摩。楚王笑嘻嘻地对晏子说这句话，他心里会想些什么呢？对楚王心里进行揣摩。但看到时间到了，就把它省掉了。3、本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。上课时，可能在引导学生体会晏子语言的妙处还需努力。整节课