创造使用教材让课堂精彩无限.doc

学习心得创造性使用教材让智慧在简洁中流淌石苑学校 栗乳丽这次，我有幸在学校的安排下前往太原观摩学习，心里很感激。在每次前往听课活动之前，我都会问自己这次活动我该关注什么？同时会结合自身在教学中的困惑去现场寻找答案。两天地细心聆听，纵观名师们精心设计的数学课堂、精彩报告，整理并相互联系，给我印象最深的是罗鸣亮老师的认识整万数，他用简单朴实的教学过程,演绎出了一堂灵动的课堂, 深深地感染了我，我不禁感叹于罗老师的教学能力，感叹于罗老师的教学艺术，更佩服他在课堂上恰到好处的设计。1、利用小品中的相关内容来引发学生思考，用范伟中奖的“三百万”来引入课题，赵本山本来想捐3000，却多按了一个0，变成30000的细节也被他截取用来引发学生思考。2、很巧妙地设置学习障碍，让学生在计数器上拨出300万，却给学生提供只有5个数位的计数器，当学生怎么也拨不出三百万的时候，更大的计数单位的必要性就已经深入学生心里了。这样一个环节学生想必很难忘，学得也就更自然、更深刻了。3、用信封挡住66后面的0，告诉学生这是一个整万数，让学生猜后面可能有几个0，这个问题也是比较开放的，让学生在猜测的过程中将本课所学知识得以内化。4、练习的设计独出心裁，刚开始是提供各位明星在汶川地震后的捐款数目，教师按键，学生听音喊“停”，然后改变形式，不提供数据，而是让学生听按键的数字，然后让学生说出老师按出的捐款数目。回过头来想想，罗老师从赵本山的小品中的范伟因中了300万而晕倒的场面引入，激起了学生对认识300万这个数的欲望，唤醒了学生对知识的渴望。学生有了学习的欲望，罗老师就故意用一个只有到万位的计数器，请学生拨出300万，经过多个学生的不断尝试，让学生自己发现问题-数位不够。学生为了找到解决问题的方法，自然就会模仿以往的学习方法满十近一，让学生自己归纳得出十万位、百万位，而后学生在计数器上拨300万就容易多了。在这个教学过程中，我发现激发学生内在的学习欲望是及其重要的，学生有了学习欲望就会自主地学习，而不是老师逼着他们学。罗老师始终以学生为主，让学生自己去发现问题，解决问题，非常值得我们一线的老师学习。学了新知后，罗老师为了进一步巩固学生所掌握的知识，精选了一些习题。他在信封中装了一张写有数字的纸，只将66露在外面，让学生猜想这会将是一个什么数，并且将他们所猜的结果罗列在黑板上，然后从信封中抽出纸条显示结果660000，随后又请学生标出相应的数位。为了进一步加强学生对数位顺序表的掌握，减少错误。罗老师打破常前后规，先让学生标出千万位，再标出百万位，大大降低了学生犯错误的可能性。罗老师还注意知识的沟通，让学生与已学的知识相比较，将数位表分为了个级、万级两个数级。为学生今后进一步认识数做好了准备。掌握新知，巩固新知，环环相扣，相互贯通，使知识点显得清晰易懂，在简约中出高效。罗老师在课堂的尾声演绎得同样精彩。他还是采用赵本山的小品，利用简单的计数器，对各位明星的捐款数进行了读和写的练习，再次调动了学生的学习兴趣，将课堂氛围再次推向高潮。罗老师对一材多变，一材多用，一材多效的处理和他那灵动的教学风格在这节课中演绎得淋漓尽致。正如罗老师自己所说的我们应从孩子那里了解他们为什么而学，再根据孩子的需要去教学，做到因需而教，让学生在感受数学价值的过程中学习数学。在他的课上，学生是学习活动的主体，一切教学活动都围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在读懂教材的基础上，就要思考什么样的学习目标适合学生，怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标，这就是读懂学生的一个简单过程。罗老师在读懂学生的基础上，确定合理的教学目标，教学时，运用自己的智慧，用简单朴实的过程演绎出一堂灵动的课堂。正像他所说的，他的生活里全是数学。看电视时，大家可能欣赏到的是一种艺术，是一个剧情，而罗老师在想，这是否能为我的数学所用；看到女儿在用计算器计算，他在想，这是否能为我的课堂使用他的课堂上，没有太多华美的课件，没有太多的教具学具，简简单单的几张卡片，一个信封，一个计算器，把课堂引向深入再深入，让学生思维一次次升华，一次次调动了学生的学习兴趣，将课堂氛围一次次推向高潮。让我印象深刻的还有王成老师，他的几种教学理念值得我们老师们细心揣摩，用心采纳。一、教给学生思维，数学是最能锻炼学生思维的学科，对学生将来影响最大。每天上课前，他给学生讲一个推理思维的故事，锻炼学生思维。尊重学生的独立性一个老师给学生布置了一个作文，题目是早起的鸟儿有虫吃，有个学生写的题目是早起的虫儿被鸟吃，结果这个老师不仅批评了孩子，还把孩子开除了。尊重学生的智慧 有位老师在作课九的乘法口诀时，让一学生在黑板上做简单的乘法题，结果这位做对四道，错了一道，下面学生哄堂大笑，甚至有节奏地叫起来：“错了，错了。”这时，如果老师打击训斥，这堂课，这一天，甚至这一周，这位学生可能都提不起精神，对数学失去兴趣；相反，如果老师示意大家安静，肯定优点，对学生进行适当鼓励，这位学生心里没负担，也许会更认真地学数学。回望每位名师的教学环节，都不乏精彩设计，对教材的独到理解，特别是一题多问的方式促生深入思考，深入处再深入地挖掘信息，进行最大化利用，总能出乎意料的惊喜。真正用心的教育者让人佩服，让我惭愧的同时也鼓舞自己要努力！作为