岳麓版必修三：第5课 明清之际的进步思潮 （高效课堂教学设计 ）教案 .doc

历史高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第五课 明清之际的进步思潮三维目标1、知识与能力 分析明清之际思想批判产生的社会历史背景，概括并理解明清之际思想批判四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际思想批判四个进步思想家的思想。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 认识进步思想家们反封建思想和经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念，激发同学们的爱国热情。重 点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。难 点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。课 型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教【导入新课】 一定时期的文化是一定时期社会政治、经济的反映。明清之际，儒家思想会有怎样的变化？假如你不幸穿越到了明末，你会读什么书？你敢挑战理学吗？本节课我们走进几位思想斗士，了解他们的思想主张。 【教授新课】教师指导学生分析背景的角度、结合必修一、二所学并阅读材料提炼要点。一、背景：经济：商品经济繁荣， 资本主义萌芽缓慢发展（根本）政治：专制统治腐败，农民起义打击思想文化：纲常礼教腐朽，文化专制，“西学东渐”的影响。二、代表人物：（1）李贽（明朝）：思考：李贽思想为何称“异端”？ 学生阅读教材、思考、讨论、自由回答。（分析、总结李贽的思想）鞭挞程朱理学，否认孔孟学说是万世之至论，认为人应该独立思考。倡导个性自由，主张男女平等。提出“万物皆生于两”，否定了天理的存在，动摇了 的理论基础。比较程朱理学与李贽的思想，从而推断李贽思想的特点：反传统、反权威、反教条;追求个性发展“穿衣吃饭，即是人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”“有好女子便立家，何必男儿？”赞扬汉代卓文君私奔再嫁司马相如“正获身，非失身”，“当大喜，何耻为？”“然则天下万物皆生于两，不生于一，初无所谓一与理也。教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教（2）三大思想家(明末清初)：王夫之、黄宗羲、顾炎武思想主张： 政治：反对君主专制（“君主乃是天下之大害者”） 经济：主张工商皆本 （“世儒不察，以工商为末，妄议抑之”） 学术：主张经世致用（用理论来解决现实生活中的问题）思考：明清之际的进步思想家是不是儒家学者？和儒学什么关系呢？（教师引导学生根据思想主张分析归纳）关系：批判性继承（1）批判：政治上：反对君主专制独裁，提倡“人民为主”。 经济上：重视手工业和商业，提倡“经世致用”。 思想上：批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系。（2）继承：主张和谐发展，民本思想敢于探索，强调力行三、思想特点：反传统、反教条；反封建专制，带有一定的民主色彩，反映了资本主义萌芽时代的要求。四、影响：为儒学发展变革注入了新的活力。 带有早期民主启蒙性质，对君主专制造成强烈冲击 给后世民众以深刻的启迪。【探究】早期启蒙思想推动中国向近代社会演变了么？说明原因。答案：没有。 原因：（1）资本主义萌芽力量弱小，使得早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。（2）由于中国传统文化的束缚和影响根深蒂固，使他们无法从根