山东教育出版社小学美术教材一年级上册《淅沥的小雨》教学设计.doc

淅沥的小雨教学设计课题：淅沥的小雨教材版本：山东教育出版社小学美术教材一年级上册教学年级:小学一年级教学课时:一课时教材分析：淅沥的小雨这一课属于“造型表现”这个学习领域，由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。教学目标：1、能用一组较有方向性的线条来表现雨滴。2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。3、增强学生对自然和生活的热爱，培养学生细心观察生活的习惯。重点：指导学生用具有方向性的成组线条或点的组合表现不同形态的雨。难点：使学生基本学会合理表现雨中的某种情景。这是一年级上册的造型表现课，从造型元素点、线的认知和表现入手，以场景、情节记忆绘画的形式，进行造型表现领域的学习活动。信息技术应用的意义：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，一 堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问 题。因此多媒体导入法，具有较强的演示力和感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。信息技术优化的作用：我 用多媒体播放雨娃娃的视频、声音资料，创设雨的情境。力求让学生多感官、全方位的体验下雨的情境。这种情境导入法使学生直观的感受下雨的情景，有助于学生 进行探索和发现，引发联想，不知不觉产生创作欲望和创新意识，引导学生观察、描述所看到的下雨的景象和人物行为、情节。让学生在积极地学习状态中中进入下 一环节的学习（即新授环节），由此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。课前准备：多媒体课件（学生优秀作品、动态的下雨图片等）、范作、油画棒等。教学过程：一、 创设情境，激趣导入师：同学们，老师今天给你们带来了一个小朋友，大家看看它是谁？播放视频儿歌雨娃娃。（设计意图）：对于一年级的孩子来说，这样的导入方法能很快激发其学习兴趣。助动画视频，激发了学生的学习兴趣，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动开始新课的学习。今天雨娃娃来和我们交朋友了，你们喜欢吗?我们一起来学习淅沥的小雨，并板书课题。二：发展阶段：（一）看雨：我是这样设计的：看雨说雨画雨。1、通过多媒体展示雨滴、雨丝、无风时的雨和有风时的雨、雨落入水面的情景，并说一说在雨中，人们是什么样子的？树木、花草有没有变化？淋过雨之后，路上的行人又有什么变化？学生欣赏。（二）听雨：同学们，你们观察的很仔细，现在我们闭上眼睛认真听一听，大雨来了。师播放表现下大雨的图片，学生再次感受雨中的情景和美妙的大自然。（设计意图）：此环节的设计充分的运用了多媒体，通过ppt图片展示雨滴、雨丝及水面，学生更直观、更形象的体验、感受下雨的情景。1、欣赏画家名作现在我们一起来欣赏大师的作品。画家韩羽的听雨图、娄师白的听雨。学生欣赏。通过欣赏画家的雨景作品，体会其中的情感。2、欣赏学生作品，激发创作灵感，学生创作。通过作品，讲解构图、色彩、绘画、形式等。（二）画雨：师：现在你们想不想创作一幅美丽的作品呢？请看学习要求：用线条表现雨中的情景或故事，表现内容要重点，构图要饱满。学生创作。学生创作时播放优美的音乐群星，声音不要太大，便于学生创作，让学生在愉悦的氛围中打开思路，开心创作。教师巡回指导学生构图以及线条的组织排列，适时进行评价指导并同时拍摄作品。走进学生中间，了解他们的创作进度。我同时用数码相机把已完成的作品传送到电脑里，便于下一个展示环节。创作中，发现有构图新颖、独特的学生作品，及时的用实物投影仪展示，并帮助个别表现困难的学生。走进学生中间，了解他们的创作进度，我同时用数码相机把已完成的作品传送到电脑里，便于下一个展示环节。三、互动评价：用数码相机拍的作品传送到大屏幕上，对学生评出的作品进行展示交流。(1)谁愿意向大家介绍你的作品呢？(2)你最喜欢谁的作品呢？为什么？(3)你想给谁的作品提点