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文档简介

教学设计-李远想教学内容：北师大版小学数学四年级上册第68到70页。教学目标：知识目标：通过具体生活实际情境，体验“试商”的过程。能力目标：巩固“四舍五入”试商的方法，掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。情感目标：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教材分析:本节是通过具体的情境，体验调商的过程，会计算三位数除以两位数的计算。教材中呈现了一幅乘车出游的情境图，然后讨论怎样乘车,安排学生充分的讨论后，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看成整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说的合理，就应肯定。学情分析：学生在上节课中已经学会了试商的方法，会把除数看作整十数来试商，但本节的内容需要调商，是向大的数调还是向小的数调，这是学生学习的难点。教学重点：掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。教学难点：对调商方法的理解教具选择：秋游情境图、课件课时安排: 1课时教学过程： 一、创设情境，导入新课1、 师：下周老师想带咱们三、四、五年级的同学去秋游，关于怎么乘车，老师遇到了一个问题，你愿意帮老师想办法解决吗？2、引入（出示情境图）（1）从画面上你得到了哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图：选择发生在学校中的与学生息息相关的数学问题来创设情境，激发学生的学习兴趣。二、提出问题，探究新知：问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？1、引导列式：27234 （辆）2、估一估：师：商可能是几呢？你是怎样估的？（1）把34看成30，同时把272看成270，商为9，估计9辆左右。（2）因3410340，估计比10辆少。师：究竟是多少辆？30设计意图：引导学生从展示的情境中提出数学问题，培养学生的问题意识。3、列竖式验证计算：（指名学生板演）设问：（1）应该把34看作多少试商？为什么？（2）商是多少？写在哪里？为什么？（3）349306272行吗？这说明了什么？（4） 既然商9大了，该怎么办？设计意图：在自主探讨试商的过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己列式，估商。4、启发学生思考，怎样试商？（学生自由发言，或者小组内互相说一说，什么时候商会小？5、引导学生发现、提出并解答问题：积大了说明什么？为什么会大呢？学生讨论。6、归纳：把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小。问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？与问题一类同，但可引导学生回答解决（略）7、归纳调商方法。把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小；把除数“五入”时，商可能偏小，故要调大。三、巩固练习，强化认知1、课本69页第1题，四名学生板演师生共同评价，及时反馈。2、 拓展：估计一下我们学校四年级同学如果也都坐小客车，需要几辆车？列式算一算。3、 看谁最聪明：计算四、课堂小结这节课，你能和同学们分享一下你这节课有哪
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