初中英语人教版七年级下册Unit 7 What does he look like.doc

Unit9 What does he look like ?Section A教学设计 田艳娥 一 教材的地位及作用本课是初一新教材第9单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。二教学目标分析1、知识目标： A. 掌握以下新单词：curly,straight,medium,build.B. 描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：What does he /she look like?Hes/ Shes tall./shortHe / She has straight hair/ medium build2、能力目标：（A）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。（B）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。同时，在小组活动中，与别人共同合作完成任务，使学生享受了快乐的学习过程。三 教学重点及难点1、掌握并运用描述人物特征的词汇：tall, short, medium height-身高特征thin, heavy, a medium build-体重特征short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair-发型特征2、掌握并运用下列句型来描述人物的外貌特点。What does he /she look like?Hes/ Shes tall./shortHe / She has straight hair/ medium build3.难点：has与is正确使用四学情分析 学生在七年级上册已经学过了What does he like ? 这一句式，具有了学习本单元的知识前提，能自然的与本单元的话题进行衔接，讨论人们的外表形象是人们经常遇到的话题。因此，学生喜欢运用英语表达此类知识。五教学方法1、情景交际法 本单元的话题来源于学生的生活，充分利用学生已有的体验，引导学生在运用中学习语言。2、任务型语言教学法我设计了几个任务活动，提供给学生交流的空间，促使学生为完成任务而学习。3.开放性的教学策略。结合学生的兴趣及内容，插入学生喜欢的图片，丰富学生的知识，挺宽了他们的思维，实现了知识的整合。六、学法指导1.学生自主学习。要求学生采用自主学习的方式，根据需要有目的的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。2、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中，我设计了几个任务，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。3、通过观察，汇报等活动，培养学生的推理和概括能力。七、教学程序：A. 展示与练习 1.激情热身兴趣是最好的老师。为了使学生尽快进入课堂状态，导入新课，我复习了人体各部位的单词，同时做一个小游戏。我说，Touch your nose, touch your leg, 学生来摸.作为课前热身。如此以来，既创造了学习英语的氛围，又为导入新课埋下了伏笔。2.激趣导入通过学生喜欢并熟知的明星，如姚明，成龙，潘长江等图片引入新的词汇tall, short, medium height-身高特征thin, heavy, a medium build-体重特征short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, 发型特征通过图片引入新句型What does he/ she look like?He / She is. /has采用多媒体手段，让学生边看边说，充分调动学生的视觉，帮助学生感知和理解，捕捉语言信息。通过学生熟悉的人物长像，把学生带入了真实的语言交流情境，使学生尽快摆脱了母语的干扰，进入英语思维状态。3.总结所学新单词及“is”和“has”的用法。此活动可以扫除学生的语言障碍，让学生感知、操练语言为下一步的活动做好铺垫，能更好的激发学生的学习兴趣。同时，我展示is和has的区别于联系，突破本节课的难点。4.练习 1 我利用刚才所学的单词展示给学生，让学生根据所给词语描述人物的外形特点，复习巩固所学内容。同时巩固is和has的用法。为两人做对话练习做好铺垫。2.根据图片，两人做对话练习。进行展示，老师可以发现他们存在的问题，并进行改正。3.在学生充分并熟练运用所学句型后，做1和听力部分。同时引导学生仔细观察图片并填空。4设置了一个游戏,让学生我所描述的内容猜测 , Who is he she ? 看哪位同学最聪明,描述得最准确.说明：这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。即兴发挥，温故创新为帮助学生更好地掌握课内知识，提高语言实践能力，并保持和发展学生学习的兴趣，满足学生参与语言实践的愿望，使教学内容与亲身体验结合起来，有效的锻炼了学生的口语表达能力。B、任务型活动任务一：“他是谁？”让学生在小组中讨论并描述出班级中的一个同学，完成后在班级中表演出他们的对话，但不说出他的名字，然后让其他组的同学来猜测他们说的是谁。看看谁猜出的人最多。任务二：“我最喜欢的大明星。”让学生写出自己最喜欢的影星，歌星或自己熟悉的朋友的外貌特征，爱好，及喜欢他的原因，然后让学生展示，尽情的用他们所学语言描述，可以更好的锻炼学生的口语表达能力。说明：拓展升华，情感互动为引发学生兴趣和主动参与语言实践的愿望，我将本课的教学内容和学生的亲身体验结合起来。具体做法是：我通过设计不同的两个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到自己的最