胡灿云在童话的世界里放飞童心（修改稿）.doc

江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文参评申报表 市编号： 论文题目在童话的世界里放飞童心作 者胡灿云所在单位名称江苏省南通市港闸区沿河桥小学合作者无联系电编226011职称小学一级职务电子信箱诚信承诺1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（）；不同意（ ）。 承诺人签字： 胡灿云 2014 年 5月 18日关键词、主要论点有无发表摘要：小学教师要充分利用童话教学这块阵地，教会孩子们是用童心悦读童话故事，用情感趣演童话故事，用智慧乐写童话故事，启迪想象，发展想象，发挥想象。在五彩缤纷的童话世界里点亮儿童闪闪的童心。关键词：童话教学 悦读童话 启迪想象 趣演童话 发展想象 乐写童话 发挥想象有无发表： 无学术组初审意见初评等级： 评委签字：省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字：注：本表由论文作者自填。注意：1.编号及本表最后两栏不填。2.单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3.严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。4.本表一律装订在论文的首页，一式一份送审。5.论文格式： 论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体四号字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。在童话的世界里点亮童心谈在童话教学中培养儿童的想象力的策略南通市沿河桥小学 胡灿云童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。童话对于儿童来说，是不可或缺的精神食粮。在小学语文教材中，特别是中低年级教材中，童话占的比重很大。以苏教版语文课本为例，一至三年级共安排了课文136篇，其中童话40篇，占29.4%。教材中选用了大量的童话，是考虑到儿童的兴趣爱好和心理特点，在选文立意和数量上体现了对儿童本位的足够重视。作为小学语文教师，也应该重视童话课文的教学，从低年级儿童的年龄特点出发，充分发挥童话课文的优势，让童话课文成为教育儿童的有力武器，认识世界的奇异窗口，启迪儿童智慧的有效手段，发展想象能力的重要阵地。在童话的世界里点亮童心。一、悦读童话，启迪想象童话语言优美、活泼、明快、自然，语言反复，象声词多，富有音乐美，非常适合朗读。在教学中，教师要以朗读为抓手，设计多种形式的朗读：自由读、个人读、集体读相互交替；听读、引读、品读、表演读相互变换；分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读灵活运用。激发儿童的阅读兴趣。比如在学习三袋麦子一课时，围绕悦读设计以下环节：初读童话（自由读、小组读），了解大意；再读童话（引读、集体读），理清脉络；三读童话（分角色读），体会内容；赛读童话（表演读），升华情感。生动有趣的童话故事把儿童带入快乐的阅读空间，灵活多样的朗读形式让儿童享受读书的快乐。童话来源于生活，又高于生活。引导孩子阅读童话后，可以帮助孩子明辨是非，懂得善恶美丑，从而树立正确的人生观、道德观，逐步培养起美好纯真的情感。而且童话故事充满幻想的色彩，孩子通过阅读，想象的翅膀也煽动起来，孩子潜在的智慧得到启迪。这是借助童话培养儿童想象能力的大好时机。教师要当好课堂的主导者，充分发挥儿童的主体性，引导孩子想象故事发生的场景，并且根据故事中不同人物的特点，展开想象的翅膀，具体地想象人物的语言、动作、神态和心理，变静态为动态，变无声为有声。通过想象，进入童话的王国。孩子们通过阅读大量的童话故事，头脑里有了灵动鲜活的角色形象，丰富多彩的童话世界。在体验了读书的乐趣之后，思路开阔了，思维活跃了。你会发现，以前的小调皮变得爱读书了，以前的小懒猫变得敢于想象了。二、趣演童话，发展想象孩子们都喜欢参加创造性的游戏活动，喜欢扮演不同的角色，更喜欢自编自演童话。在童话教学的课堂上，教师要善于组织儿童趣演童话，让孩子在声情并茂的表演中，身临其境，唤起情感上的强烈共鸣，激发创作的兴趣，让他们在童话角色的亲身体验中去感受、去学习，培养孩子听、说、读、写等多方面的兴趣。比如教学这儿真好一课，为了让儿童体会开始时一只小熊居住在荒岛上孤独寂寞的心情，以及植树造林后终于迎来了小鸟、小鹿、小象、小猴一大群朋友后的兴奋的心情，教师可在儿童分角色感情朗读的基础上，再让儿童分组练习演童话。然后教师适当创设童话场景，让儿童戴上小熊、小鸟、小鹿、小象、小猴等头饰演一演。至于小动物们的动作、神情及语言，允许、鼓励儿童自己用童心适当创造，教师稍作指点。再如学完了云雀的心愿一课，教师也可安排儿童课后排演课本剧, 鼓励孩子们采取一些辅助手段，用布景、音乐、服饰创设一种特定的童话意境。通过表演，儿童们全身心地投入了童话世界，既巩固了课文内容，又训练了儿童的口头表达能力、表演能力。这样，教师做一个有心人，给孩子们创设一个表演的平台。在展示创作成果的舞台上，孩子们获得了巨大的成就感，创作热情空前高涨是必然的，这又激发了孩子们去发挥丰富的想象力，去求新、求变，乐此不疲！三、乐写童话，发挥想象对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了。孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大多都是童话。童话是孩子们最喜爱的文学体裁之一。童话不仅为儿童们所乐读，而且也为他们所乐写。儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地编童话故事。因此，在引导儿童大量阅读童话的基础上，进行童话体作文的教学，既能提高儿童的作文兴趣和作文能力，发展他们的创新意识和创新能力，又为他们的思维张上了想象的翅膀。在课堂上我们应积极鼓励儿童说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在教学中采用多种形式写童话，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。1.续写童话。选择续编童话故事这一形式，可以放飞儿童想象的翅膀，提高儿童的写作兴趣。许多童话的结尾言已尽，意未尽，于是我们可让儿童展开大胆的想象，顺着课文的思路继续写下去。如学了狐狸和乌鸦后，再让儿童想想如果乌鸦第二次找到肉时，它和狐狸之间又会发生什么故事？它的肉还会不会被骗走？并让儿童以上了一次当的乌鸦为题编个故事，可写乌鸦报了仇，也可写乌鸦依旧改不了弱点，又上当了。又如学了我应该感到自豪才对，让儿童展开想象：过了几天小骆驼见到了小红马可让儿童续编故事的结尾：想想他们之间又发生了什么故事？它们会怎么说怎么做？如果他们一起走进沙漠还会发生什么事？实践证明，孩子们的潜力、想象力、创造力是无限的，孩子们完全可以凭着自己的想象，编织出奇妙的童话故事。2.看图编童话。看图编童话，要遵循儿童认知规律和思维特点，先采用多幅图逐渐过渡到单幅图。因为多幅图画面前后相连，情节有连续性。儿童通过观察图画基本有了一个情节大概，只要略加充实，就能形成一个童话。然后随着儿童想象力的发展，习作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图编童话。看图编童话要按“观察想象说写”的顺序进行。此外训练还可进行剪贴图画编童话，这是从儿童喜爱收集各种图片得到的启发。让儿童从旧信封、旧书的封面、旧书插图、旧报纸及各种商标、邮票图案，然后选择一下，展开想象进行编写。还可以进行巧变图形编童话。如教师先画一个圆，让儿童加几笔，画成小动物的形状或其它图形，然后进行编写童话的练习。树叶贴画编童话也是一个很受儿童喜欢的形式。让儿童去采集各种树叶，然后拼贴成动物或其他图案，再展开想象，编成一个个美丽的童话。 3.听声音编童话。在课堂教学中，也可以尝试让孩子听一组声音，让孩子们自己编写生动、有趣的童话故事。教师可以随机组合几种声音，如播放“流水声”“鸟叫”“汽车鸣笛”“轮船汽笛声”等，把孩子们带入一个特定的情境中，让孩子自由想象会发生什么故事。孩子们遨游于现实与梦想之间，不受客观中的“不可能”的限制和束缚，彻底放开了孩子们的手脚，他们展开想象的翅膀，心灵在童话世界里自由地翱翔，完全地释放他们的童真，真正体会到创作的乐趣。4.词语串连编童话这是很富创造性的习作方式，儿童也很感兴趣。随意写出几个毫不关联的词语，让儿童自由想象，将它们连起来，编成一个童话故事。如在黑板上写“机器人、小老鼠”两个词，让儿童们想象它们之间会发生什么事。儿童会想：机器人到小老鼠家做家庭教师；小老鼠去超市偷东西，被机器人逮住了；小老鼠不小心钻进机器人的肚子，把程序搞乱了，结果机器人做出许多不可思议的事 再如“铅笔、太空人、月亮”三个词，儿童可能会想象：有太空人送给小熊一只神奇的铅笔，小熊用它画了一个月亮，用来照明；太空人从月亮上带来一支铅笔，会闪闪发光，有许多神奇的功能教师要善于激发孩子大胆想象，鼓励他们和别人想得不一样，要想出独特的、奇异的、小伙伴从没听过的新童话。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有强大的内驱力