14.我要的是葫芦 (2).doc

黄龙小学小班化教学备课表 教学内容 14.我要的是葫芦 （课时安排 2课时）第一课时 教学目标1认识“葫、芦、藤”等六个生字，重点学写“挂、哇、慢、怪”。2初读课文，初步了解课文内容，了解小葫芦的生长过程。3对比学习课文第一节和最后一节，了解葫芦的前后不同，体会种葫芦人对葫芦的喜欢之情。教学重难点重点：1.学会本课生字新词。 2.初读课文第一段与最后一段，了解葫芦的前后不同，体会种葫芦人的喜欢情感。难点：1.指导学生学习难字“挂、慢”。 2.体会种葫芦人的情感。前置性作业一、读课文，标上小节，圈出生字，给生字注音；1.试一试我能给这些字注音：（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）葫 芦 藤 哇 盯 邻二、拼读生字并口头组词1.我能试着读这些词语：葫芦藤 好哇 挂在 盯着 邻居 蚜虫治一治 奇怪 每棵 慢慢 自言自语2.我还能试着填上合适的词语：雪白的（ ） 细长的（ ） 可爱的（ ） （ ）地变黄了 （ ）地说 （ ）都落了三、读了课文，想一想：课文讲了一个什么故事？四、课前问家长或查资料：葫芦有什么用？葫芦可以（ ），可以（ ），还可以（ ）。五、课前了解植物的生长顺序：开花 长叶 生根 结果 发芽（ 生根 ） （ ）（ ）（ ）（ ） 教学准备 课件、生字卡片、图片 教 学 过 程教师教学行为学生学习行为备注一、激趣导入 1.今天我给大家带来一件礼物,（出示葫芦图片)看看是什么？（板书：葫芦） 走进这个葫芦园，你有什么话要说？ 小葫芦这么好看，那让我们一起认识这两个字。 2.学习生字“葫芦”，读准音节 芦：单独时读第二声，组成词语“葫芦”，读轻声。 3.认识字形：看到这两个字你有什么发现？ 形：(都是草字头，因为它是植物。) （评：你真棒，能从字联想到意思，真会学习） 4.了解葫芦用处： 课前老师让你们查阅资料或问家长，葫芦有什么用处？咱们来交流前置作业四。（作中药，能治病，嫩时可以吃，长老后可制作成器皿，还可以制作成葫芦丝乐器。） 5.哦，怪不得有个人特别想要葫芦呢！（板书完整课题：我要的是葫芦） 6.读课题 谁来读读课题？（预设励：A我听出你想要葫芦了，谁也想要的啊？ B你就更想要了。） 让我们一起有感情地读读题目吧。让学生说说对葫芦的初步感受：如表面有小毛、像个8字、很可爱学习生字“葫芦”，认识字形，读好“葫芦”一词的轻声交流前置作业四，看图片了解葫芦作用读好课题二、前置作业反馈 1.按小组展示字词情况： （1）出示带拼音生字，小组各种方式展示读 （2）出示不带拼音生字，每组3、4号读 （3）展示认读词语（个人带领全班读） 葫芦藤 好哇 挂在 盯着 邻居 蚜虫 治一治 奇怪 每棵 慢慢 自言自语 2.反馈对课文的初步了解 这篇课文讲了一个什么故事呢？前置预习中我们已经进行了思考，下面请你们根据提示在小组里按1-4号说一说，（出示）： 课文讲了一个人种葫芦的人一心想要（葫芦），叶子生了蚜虫他也（不治），还不听（邻居劝告），结果叶子上的蚜虫（越来越多），最后小葫芦（都落了）。 小组派代表按提示说说课文讲了一件什么事？前置学习汇报展示：小组各种方式展示读每组3、4号读个人带领全班读小组按要求合作学习：小组里按序1-4号讲一讲汇报展示：抽两个小组代表汇报，其他组补充或纠正。三、对比引入，变序学习第一段及最后自然段 1.现在就让我们走进这个葫芦园，去看看那棵葫芦吧！（出示第一幅图：葫芦生长得十分喜人的图片） 你看到了什么？课文哪一段写这幅图？（板书：多么可爱） 2.出示第一段： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3.出示合作学习清单，小组合作学习：(1)用小组喜欢的方式读一读第一自然段(2)按1-4号口头填一填： （ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦藤 （ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦(3)小组里用上“先、然后、接着、最后”这些连接词说一说葫芦是怎么生长的？ 细长的葫芦藤上先（长满了绿叶），然后（开出了几朵雪白的小花）。接着（花谢了），最后（藤上结出了小葫芦）。多么可爱的小葫芦哇！ 4.反馈交流： 填空：以小组开火车汇报，一人一个 请学生上台指出图中的各部分：葫芦叶、葫芦花、小葫芦、葫芦藤 除了葫芦藤，你还知道有哪些植物的藤？（西瓜藤、冬瓜藤、马铃薯藤） 按照提示用上连接词说一说葫芦是怎么生长的？ 知道了葫芦的生长过程，那么前置作业第五题赶快检查一下，你的调查是否正确？ 开花 长叶 生根 结果 发芽（生根）（ ）（ ）（ ）（ ） 5.小葫芦那么可爱，请你来夸夸小葫芦。（指生夸一夸：多么可爱的小葫芦哇！） 6.体会那个人对葫芦的喜欢： 种葫芦的那个人喜欢吗？说说你是怎么看出来的？找到文中的句子读一读。（重点词：每天、都、看几次） 出示朗读：那个人每天都要去看几次。 （预设鼓励：你真会读课文，从这个人的行动中，感受到了他的想法。带着这份喜欢来读读这句话吧。） 过渡：小葫芦那么可爱，又那么有用，怪不得那个人那么喜欢。可是最后的结果呢？ 7出示葫芦变黄、败落的图片 (1)看图说说这幅图与前面的图有什么不一样？（从人的表情、葫芦的样子等方面去观察） (2)根据学生回答出示最后一段： 没过几天，叶子上的的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板书：变黄 落了） (3)看到这个情景，我们不禁要可惜地问（如：起先长得那么好的葫芦最后怎么会变成这样？这个人那么喜欢葫芦，最后为什么却没有得到葫芦？）（板书：？） (4) 让我们带着惋惜的语气来读这一段。 (5)小结：那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？让我们下次语文课去找找原因吧！小组按照合作学习清单开展活动交流反馈：小组开火车汇报，一人一个指图认识葫芦的各部分，读准各部分名称说一说课前了解到的其他植物的藤按照提示说葫芦生长过程。核对前置作业第五题朗读读出葫芦的可爱找出种葫芦人的喜欢之处，并朗读体会，读出喜爱之情观察第二幅图，与第一幅对比，了解葫芦变黄了，落了，通过朗读与想象体会惋惜之情这对两种不同的情景进行质疑带着惋惜语气读最后一段四、指导学生进行书写： 一）重点指导：挂、哇、慢、怪 1.让学生观察田字格中的范字，说说注意点 2.教师范写：重点讲解并范写“挂、哇”右的的“圭”，上下两个“土”要对齐，横要平稳；“慢”的右边部分。 3.学生描写 二）独立书写：言、每、棵、治 书写生字五、课后分层作业 熟读课文第一段。 与家长说一说葫芦的成长过程。选择分层作业课后完成第二课时 教学目标1认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并学会虚心听取别人的意见。 重点难点重点:1.深入研读，理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教 学 过 程教师教学行为学生学习行为备注一、复习引入 1复习字词 (1)卡片认读生字 (2) 填空：先用书上的词语说，再用其他合适的词语说 （ ）的葫芦花 （雪白 美丽 可爱 红艳艳） （ ）的葫芦叶 （绿色 碧绿 又密又绿） （ ）的葫芦藤 （细长 美丽 绿色） （ ）的小葫芦 （可爱 绿色） （ ）的蚜虫（害人 讨厌 可气） 2出示葫芦前后出生的对比图，让学生说说葫芦的前后变化。 3引读一、四两段认读生字先用书上的词语说，再用其他合适的词语说说说葫芦的前后变化读一、四两段二、尝试探究，初步感知原因 过渡：要想找到这些问题的答案，咱们得去读读整篇课文，特别是二、三自然段，要多读几次。 1出示小组合作学习要求：一读：用小组喜欢的方式读第二三自然段。二找：这个人为什么得不到葫芦？用划出有关的语句。三议：把自己找到的答案与组员说一说。 2.汇报交流 出示第二自然段的重点句：有几个虫子怕什么！ 当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人认为什么？（他认为：有几个虫子不用怕。） 比较句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。（从“！”体会语气的强烈。） 朗读，读出语气。 出示第三自然段的重点句：叶子上的虫还用治？ 种葫芦的人一心只想着要葫芦，长蚜虫了他不管，就连别人的劝告也不听。他在想什么？（我要的是葫芦。） 比较：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。（“？”与“。”的不同，体会反问句更能表现出种葫芦人当时不听劝告、满不在乎的样子。） 给句子换个说法：做个好孩子还用大家说吗？ _ 指导朗读。 3.他想的对不对？同桌讨论：那个人错在哪里？ 4.汇报，了解蚜虫：蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。 5.思考：叶子和葫芦有什么关系呢？ 叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。 6.小结：是啊，正是因为他不懂叶子和果实的关系，又不听邻居的劝告，所以长了虫子也认为没有必要治，结果就得不到葫芦了。 7.分角色朗读邻居和种葫芦人的对话，进行评价： 评价标准： 读得很流利，没漏字，也不添字 。 读得很流利，读出了种葫芦人和邻居的语气。小组合作学习第二三段，研究“这个人为什么得不到葫芦？”抓重点句感叹句理解种葫芦人的态度。比较句子，体会感叹句的语气朗读感叹句抓反问句理解那个人当时的态度比较句子，体会反问句的语气。朗读反问句句子改写讨论得出叶子和葫芦之间的关系，了解那个人的错误所在。分角色读，进行互评三、理解课文寓意 1.结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了，听了邻居的劝告，他会想些什么呢？ 2.想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？ 小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问