聪明的教师用1000种方法教一个学生.doc

聪明的教师用1000种方法教一个学生真正的教育自育；真正的教学自学；真正的学习创新；真正的创新做人；真正的做人自强。 中国教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。 真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。 中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。北京大学有着 “思想自由，兼容并包”的先进理念，但几人做到了？云南大学有着“会泽百家，至公天下” 的先进理念，但几人做到了？新课程要求的“自主、合作、探究”的理念，够先进了吧？但课改十几年，几人做到了？ 聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚笨的教师用一种方法教1000个学生。 中国教育不缺教师，缺的是聪明的教师。但在中国，聪明人几乎不报考师范院校。 勤奋的学生是“会装懒”的老师培养出来的；聪明的学生是“会装傻”的老师培养出来的；快乐的学生是“会装愁”的老师培养出来的。课堂的精彩，一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”。老师不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地发现学生、激励学生、调动学生、依靠学生、发展学生的高手。 没有老师的快乐，何来课堂的快乐？！没有课堂的快乐，何来学生的快乐？！没有学生的快乐，何来家长的快乐？！没有家长的快乐，何来社会的快乐？！没有社会的快乐，何来国家的快乐？！ 立志比苦干重要；角度比思维重要；选择比勤奋重要；方向比速度重要；后台比前台重要；创新比学习重要；人格比体格重要；能力比学历重要。 5000年来，中国人一直被两样东西奴役着：权、钱。因为这两样东西，中国人从来就没有真正地自由过。 知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的必由之路。 当今教育下的诸多学生状况：有脾气，无志气；有乱想，无理想；有冲动，无行动；有情绪，无情感；有顽固，无顽强；有自大，无自信；有试题，无问题；有智力，无智慧；有共性，无个性；有制造，无创造；有体格，无人格；有自己，无自律；有妥协，无和谐；有文凭，无文化。 没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦趋的木偶；没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要、骨软皮松的奴才。 假冒伪劣的商品多，是因为假冒伪劣的人多；假冒伪劣的人多，是因为假冒伪劣的教育多；假冒伪劣的教育多，是因为假冒伪劣的教师多；假冒伪劣的教师多，是因为假冒伪劣的教育官员多！ 中国的教育行政部门有几人在思考并践行着真正的教育？在他们的办公室门上，常常只写着这样五个字：我牛，我怕谁。 真教育，请遵循：勿操纵，宜尊重；勿洗脑；宜引导；勿填鸭，宜疏导；勿奴役，宜解放；勿掐断，宜点燃；勿泯灭，宜唤醒；勿羁绊，宜松绑；勿钳制，宜放手；勿笼养，宜放生；勿冷漠，宜发现；勿谴责，宜赏识；勿异化，宜转化；勿扭曲，宜通和。泯灭人性的教育：操纵教育；洗脑教育；填鸭教育；奴役教育；羁绊教育；钳制教育；笼养教育；异化教育；置换教育 人可以无聊，但不能无志；人可以无趣，但不能无知；人可以骄傲，但不能自傲；人可以谦虚，但不能心虚；人可以平凡，但不能平庸；人可以效忠，但不能愚忠；人可以多看，但不能乱看；人可以善变，但不能多变；人可以低落，但不能堕落；人可以倒下，但不能跪下；人可以稳重，但不能沉重；人可以缺钱，但不能缺德；人可以丢物，但不能丢人；人可以和谐，但不能妥协。教书的越来越多，育人的越来越少；大学生越来越多，有为的越来越少；博士生越来越多，博学的越来越少；做官的越来越多，为民的越来越少；从商的越来越多，诚信的越来越少；自夸的越来越多，自信的越来越少；顽固的越来越多，顽强的越来越少；躁动的越来越多，深刻的越来越少；贫困的越来越多，有志的越来越少。真正的基础教育要为人一生的快乐与健康奠基。但现在的功利性教育已蔓延全国，并将带来灾难性后果。功利性教育必然滋生功利性老师。在功利性教育体制下，学校（老师们）沾沾自喜谈论的是他们的学生大学考取了多少，而只字不提学生在考前被分流了多少、落榜了多少，大学毕业后对社会做出突出贡献的学生有多少。 安排麻雀和雄鹰比赛飞高，麻雀肯定输，但这证明不了麻雀的无能；同样，安排陈景润与陈静开比赛举重，陈景润肯定输，但这证明不了陈景润的无能。真正无能的是安排这种比赛的人。真正的教育要让人各得其所、各得其乐。 不要指望麻雀会飞得很高，高处的天空，是鹰的领地。麻雀如果能摆正自己的位置，照样会过得很快乐。不要指望灌木会长得很高，高处的风光，是望天树的眼福。灌木丛如果能摆正自己的位置，照样会过得很惬意。不要指望低智商者会学得很好，学问的高端，是高智商者的专利。低智商者如果能摆正自己的位置，照样会过得很幸福。 雄鹰在鸡窝里长大，就会与鸡为伍而丧失直冲云霄的本事；野狼在羊群里长大，就会爱上羊而失去驰骋原野的狼性；人离开人类社会和人类生活，就会丢掉人性而成为“印度狼孩”、“星期五”。所以，真正的教育是人类社会教育、人类生活教育。 真正的教育是适合每一个人的教育，让不同的人得到不同的发展。让“鹰”去搏击长空，让“