白鹅_钱少环.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计 小学语文白鹅教学设计教学课题：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第13课白鹅教材分析：白鹅是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇精读课文，是著名漫画大师、作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下性格高傲的印象，继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学背景：经过3年的思想教育和文化知识的学习，学生已经有了一定的思想觉悟和文化基础，语文学习兴趣较浓，平时能勤于朗读背诵，多阅读课外书，知道要认真写好钢笔字等等。但部分学生的语言表达能力比较弱。特别是部分学生的习作能力有待提高，从整体来说，学生有了习作的兴趣，但动笔前的构思还不够，作文缺少创意。设计理念： 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学目的：1、认识本课生字词。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及说话训练获得愉悦的情感体验。教学重点、难点：重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。教法与学法：教法：启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。学法：引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。教学准备：CAI课件或黄山奇石图片、录音机、磁带课前准备:准备生词幻灯片或白鹅活动情景VCD，“净角出场”VCD。课时安排：1课时教学过程一、丰富情感体验，激趣导入同学们，在宽阔的水面上，成百上千只白色的鹅，或引亢高歌，或嬉戏打闹，这蔚为壮观的景象相信大家都很少见，现在请同学欣赏一下，（出示白鹅的活动片段）。欣赏后，你觉得这些白鹅怎样？（指名1、2回答）看到这些白鹅，我们很自然会想起骆宾王的一首古诗。（出示诗，全班背诵）过渡：七岁的骆宾王写鹅，那么生动，我国著名漫画家、书法家、散文家丰子恺先生，（出示简介）也养了一只白色的鹅，他仔细观察鹅的生活习性，不仅把它画下来，（点击出示鹅）还把它写成了一篇文章，这节课，就让老师和大家一起来学习这篇文章，认识一下丰子恺先生养的这只鹅吧，大家说好不好啊。请同学们打开书本63页，我们来学习13课白鹅。二、诵读全文内容，整体感知1、板书课题：13、白鹅。过渡：老先生用笔写了怎样的一只白鹅。请同学们自由读课文，把字音读准读正确，想一想：鹅给你留下了什么印象。（生自由读课文，师指导）2、检查自读课文后情况。过渡：刚才同学们读过了课文，这些生字词，你们还认识吗？让我们来读一读。（1）出示生词的，全班读。（生读，师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导，以及解释“净角”。）过渡：同学们掌握生字较好，谁说说白鹅给你留下了怎样的印象？（2）说说白鹅给你留下了怎样的印象？(指名2、3个)3、品读第1、2自然段。（1）看来它不是一般的动物，所以丰子恺先生一开始就说“好一个”（生：高傲的动物，出示句子，全班读）丰子恺先生开始怎样描写这只鹅的？同学们在第一自然段找一找，（伸长了头颈，左顾右盼），所以说：好一个高傲的动物！（这句话在全文中起总括作用） 姿态板书： 高傲（2）这白鹅的高傲更表现在哪几个方面呢？（叫声、步态、吃相）过渡：课文哪个自然段就讲到的呢？（3）出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（齐读，指名读），（小结：这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用。同时，它也是过渡句，起到承上启下的作用。）过渡：同学们，（指着板书）白鹅的叫声、步态和吃相这三部分，你喜欢哪个部分呢？请你找出来读一读，看看哪些词句表现白鹅的高傲，用直线画一画三、请同学找出自己感兴趣的部分再读一读，用直线画出体现白鹅高傲的词句。过渡：先请喜欢鹅的叫声的同学来说一说，你从哪些词句体会到鹅的高傲？ 四、多种形式品读，体会“高傲”（1）品读“叫声”部分。、师生交流，相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？ 、指导朗读（个别读、齐读等）、这段里，白鹅给你留下什么的印象？（体会作者的思想感情，赞扬鹅的勇敢、尽职）过渡：作者说：“鹅的步态更是傲慢”，喜欢它步态同学，你们感受到吗？谁来说说？（2）品读“步态”部分、相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。 、问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？（课件演示净角出场）生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？ 、在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。（个别读、评议、齐读等）再让学生出来表演鹅走路的步态。 、师小结：这鹅就是这样走路的，鸭子又是怎样走路的呢？（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）过渡：白鹅吃相很有趣，谁喜欢呢？你来说说白鹅的吃相。（3）品读“吃相”部分、生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）、相机理解词语：三眼一板（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草）、引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草” “饭水泥草”从不改变，好笑吧。大家再读读这句。过渡：连附近的狗都知道它有这种三眼一板的吃法，所以出现狗偷吃饭的一幕，十分有趣，看看谁能把这一幕的趣味读出来。、汇报交流。、如果把“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”， 这样改行吗？为什么？ 、师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）、难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）（喜爱）五、积累运用，读写结合。课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐说话卡”：我是一只_的白鹅。_（例子：我是一只音调严肃郑重的白鹅。凡有生客进屋子，我都会厉声叫嚣，不让生客进来，帮主人看守门户。）六、作业：1、再把课文认真读一读，把喜欢的部分背下来。2、简单写一下你喜欢的一种小动物，外形外，还可以从它们的生活习性入手，写出它的个性来，尽量用上一些已积累的好词好句。板书设计：13、白鹅姿态高傲 叫声 步态 吃相 喜爱七、教学反思： 到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能