粤教版小学六年级下册科学全册教案.docx

第一单元简单机械第一课： 杠杆内容标准：1.知道什么是机械以及简单机械。2.知道利用机械以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。教学目标：科学知识目标1.知道用工具可把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；2.；3.知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械杠杆的使用有一定的了解。重点难点通过观察、比较、探究、分析等方法，知道知道简单机械的定义和利用。教学准备相关的图片和视频； 剪纸 剪刀 扳手 钉子 螺丝刀等简单机械。课时安排：3课时 第一课时教学过程：一、情景导入：媒体：出示剪纸图片。问题：这些剪纸是由什么东西制作的？引出工具的定义。讨论：生活中，还有那些工具，它们的利用？思考： 这些工具有什么共同点，引出机械的概念。二、活动一：出示一块木板，上面分别固定了图钉，螺丝，钉子等，出示一些工具，要求学生用最省力的方法把这些固定在木板中的东西取出来。演示：出示木板。请同学上台试一试能否直接用手拔出这些东西。问题：直接用手取出这些东西，我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来取出？任务：尝试用不同的工具和方法来打开取出这些钉子，图钉，螺丝？材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来取出图钉，钉子，螺丝，试试哪种更容易？要求学生把取出钉子的方法用简图表示。目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用工具可以省力的事实，激发学生继续研究机械的兴趣。三.知道简单机械的利用以及分类。 第二课时教学过程：一、情景导入：媒体：出示课本图。问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办？讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？二、活动一：怎样更容易把盖子打开？演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。三.课堂小结。 第三课时教学过程：一情景导入媒体：出示课本图。问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？讨论：罐子凸起的边缘起到了什么作用呢？思考：如果没有螺丝刀，没有罐子凸起的边缘，罐盖容易撬开么？二、活动二：研究罐子凸起边缘的作用媒体：出示课本图。问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了什么作用？任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利用简图进行研究和记录。讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所需要的条件。交流：各小组交流实验结果。小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作用点等）。媒体：播放“杠杆”视频。四、活动三：用杠杆做个“起重机”媒体：出示课本图。活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。五、课堂小结。六、板书设计。七、教学反思。利用木棍撬起讲桌，螺丝刀撬起饼干罐引入杠杆原理。学生比较能接受，难点在于如何判断支点的位置。第二课杠杆原理主备: 王琼 审查：邰勇 使用：王琼【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。课时安排：3课时 第一课时【教学过程】一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 第二课时【教学过程】一导入新课出示p6的图片，提问波波为什么能把小胖撬起来呢？引出问题：怎样才能使杠杆平衡呢？杠杆的平衡与什么有关？波波和小胖坐在什么位置上，跷跷板才能平衡呢？ 二.新课讲授 1.出示两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置在展台底下进行反馈交流。2.分辨杠杆出示图片，看看这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、还有其他方法吗 ？5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。6、对所有的数据进行观察和分析。1 ）在什么情况下，杠杆省力？2） 在什么情况下，杠杆费力？3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结 第三课时【教学过程】1.导入新课出示p6页图片，提出问题，怎样才能使杠杆平衡呢？杠杆的平衡与什么有关？波波和小胖坐在什么位置上，跷跷板才能平衡呢？2.活动一：研究杠杆的平衡实验名称：利用杠杆尺研究杠杆的平衡。实验工具：勾码， 杠杆尺实验步骤：a.确定杠杆尺上的一侧上的一个点为阻力点，并在该点上挂上一定数量的勾码。b.在杠杆尺的另一侧确定为动力点的位置上，试一试要挂多少个勾码才能使杠杆尺平衡，将试验结果记录在记录表中。c.分别改变阻力点的位置和改变所挂勾码的数量，重复上面的实验，研究杠杆尺的平衡。实验要求：分析实验记录，找到杠杆尺的规律。同学们自己动手实验，教师巡视指导。3.活动二：制作简易小天平实验名称：制作简易小天平实验用具：带盖广口瓶子，竹签子，回形针若干，夹子一个，细线若干实验步骤：a.制作简易小天平b.调节小天平的平衡c.用小天平测量物体重量实验要求：分析实验记录，找到维持天平平衡的条件同学们自己动手实验，教师巡视指导，最终得出结论。4.活动三：寻找生活中的杠杆出示图片P10,要求同学们把这些工具与杠杆联系起来，找出他们的支点在哪里？同学们讨论，交流，找出支点。三，全课小结四，课后作业五板书设计六教学反思：杠杆的平衡表面上很难理解，比较抽象，在黑板上画出简单的图例，学生就比较容易理解了。第三课 滑轮、轮轴与齿轮主备: 王琼 审查：邰勇 使用：王琼【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【课时计划】3课时【教学过程】 第一课时一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件 不要改变的条件 实验设计（可附图） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、 认识动滑轮的定义。3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 第二课时一新课导入滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。材质木滑轮、钢滑轮和工程塑料滑轮； 使用方法定滑轮、动滑轮以及动、定滑轮组成的滑轮组； 数目单滑轮、双滑轮、三滑轮、四滑轮以至多轮等多种； 作用导向滑轮、平衡滑轮； 连接方式吊钩式、链环式、吊环式和吊链式。 滑轮定滑轮定义 塑料滑轮轴承使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。 特点定滑轮实质是等臂杠杆，不省力，但可改变作用力方向. 杠杆的动力臂和阻力臂分别是滑轮的半径，由于半径相等，所以动力臂等于阻力臂，杠杆既不省力也不费力。 通过定滑轮来拉物体并不省力。通过或不通过定滑轮，弹簧测力计的读数是一样的。可见，使用定滑轮不省力但能改变力的方向。在不少情况下，改变力的方向会给工作带来方便。 原理定滑轮实质是个等臂杠杆，动力臂（L1)、阻力臂(L2)都等于滑轮半径。根据杠杆平衡条件也可以得出定滑轮不省力的结论。 动滑轮定义 滑轮定义1：轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。 定义2：若将重物直接挂在滑轮上，在提升重物时滑轮也一起上升，这样的滑轮叫动滑轮. 特点动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，省1/2力多费1倍距离. 使用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮虽然省了力，但是动力移动的距离大于钩码升高的距离，即费了距离。 轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，称为动滑轮。它是变形的不等臂杠杆，能省一半力(不考虑滑轮的重力与摩擦力的情况下)，但不改变用力的方向。使用动滑轮能省一半力，费距离。这是因为使用动滑轮时，钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。使用动滑轮虽然省了力，但是动力移动的距离是钩码升高的距离的2倍，即费了距离。不能改变力的方向。随着物体的移动而移动。 原理不改变力的方向，动滑轮的原动滑轮实质是个动力臂（L1）为阻力臂（L2）二倍的杠杆。（省力） 滑轮组定义滑轮组：由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，既省力又可改变力的方向. 用途为了既节省又能改变动力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。 省力的大小 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 特点滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是总重的几分之一.绳子的自由端绕过动滑轮的算一段，而绕过定滑轮的就不算了. 使用滑轮组虽然省了力，但费了距离，动力移动的距离大于重物移动的距离.费距离的多少主要看定滑轮的饶绳子的段数. 用滑轮组做实验，很容易看出，使用滑轮组虽然省了力，但是费了距离动力移动的距离大于货物升高的距离。 关系几个关系（滑轮组竖直放置时）：（1）s=nh (2)F=G总 /n（不计摩擦） 其中 s：绳端移动的距离 h：物体上升的高度 G总：物体和动滑轮的总重力 F：绳端所施加的力 n：拉重物的绳子的段数 F=1/n（G物+G动） 在进行连接滑轮组时，要一个动滑轮一个定滑轮的连，否则将连接失败 根据F=(1/n)G可知，不考虑摩擦及滑轮重，要使2400N的力变为400N需六段绳子，再根据偶定奇动原则，有偶数段绳子，故绳子开端应从定滑轮开始，因为要六段绳子，所以需要三个并列的整体动滑轮，对应的，也需要三个并列的定滑轮，从定滑轮组底部的勾勾处绕起，顺次绕过第一个动滑轮，第一个定滑轮，第二个直到最后一段绳子绕过第三个定滑轮，此时绳子方向即向下，且会使拉力为400N（不考虑摩擦与滑轮重） 第三课时 轮轴轮轴的定义由轮和轴组成，能绕共同轴线旋转的机械，叫做轮轴。 轮轴的实质能够连续旋转的杠杆，支点就在轴线，轮轴在转动时轮与轴有相同的转速。 轮轴的平衡条件如图所示，R为轮半径，r为轴半径，F1为作用在轮上的力，F2为作用在轴上的力，根据杠杆的平衡条件有：F1R=F2r （动力轮半径=阻力轴半径）。 外环叫轮，内环叫轴外环叫轮，内环叫轴。轮轴两个环是同心圆。 由上式可知：当动力作用在轮上，则轮轴为省力杠杆；动力作用在轴上则轮轴为费力杠杆。 所以轮和轴的半径相差越大则越省力，但越费距离。 像马车,门把手,方向盘和推车这样的轮轴是最简单的，没有动力传递，动力车辆的轮轴就复杂得多。当然扳手也是. 以汽车为例，动力不是简单的传递轮轴，如果是那样，汽车就不能拐弯，在汽车轴的中间，有一个“差速器”，在通过两个半轴给左右车轮传动，这样在汽车拐弯时，两边车轮行驶的距离才能不同。人力三轮车的后轴，为了拐弯，一个后轮和轴是固定的传递动力，另一个后轮是可以和轴转动的，用以差速拐弯。 在用轴带动轮时，如皮带轮的运动，不仅可以传递动力，还能改变转速。 定义：由轮和轴组成，能绕共同轴线轮与轴的简单机械叫做轮轴半径较大者是轮，半径较小的是轴 轮轴的原理轮轴的实质是可以连续旋转杠杆使用轮轴时，一般情况下作用在轮上的力和轴上的力的作用线都与轮和轴相切，因此，它们的力臂就是对应的轮半径和轴半径 由于轮半径总大于轴半径，因此当动力作用于轮时，轮轴为省力费距离杠杆（下面的第一幅图），实际的例子：有自行车脚踏与轮盘（大齿轮）是省力轮轴当动力作用于轴上时，轮轴为费力省距离杠杆（如下面的第二幅图），实际的例子有：自行车后轮与轮上的飞盘（小齿轮）、吊扇的扇叶和轴都是费力轮轴的应用 F1R=F2r轮轴是一种省力的简单机械。（轮半径大，轴半径小，所以省力） 轮轴的应用日常生活中常见的辘轳、绞盘、石磨、汽车的驾驶盘、手摇卷扬机、自来水龙头的扭柄等都是轮轴类机械 第四课时 滑轮、轮轴与齿轮教学目标：1知道利用机械可以提高工作效率，了解简单机械滑轮、轮轴。2 了解滑轮、轮轴与齿轮在生活、生产中的应用。3 培养学生观察、比较和分析问题的能力。4 培养学生提出问题和实验操作的能力。5 学习使用工具和解释使用工具的意义。6 认识到科学是不断发展的。教学过程：1 导入新课。2 活动：几种奇特的轮子。3 活动：研究滑轮的作用。4 活动：制作小吊车。5 活动：拔河比赛。6 活动：寻找生活中的轮轴。7 活动：研究轮轴的作用。8 活动：研究齿轮的作用。5 拓展：齿轮传动装置。6 小结。教学反思：滑轮，轮轴和齿轮学生见得多，生活中有许多常见的例子。举例子，通过分析图例学生就比较容易理解了。第四课 斜面一、教学目标1、通过本课教学，使学生理解斜面的作用及其省力规律，并知道斜面在生产生活中的应用。2、培养学生运用实验的方法自行研究问题的能力，同时，对学生进行创造思维训练。3、培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。二、教学重点1、使学生理解斜面的作用及省力规律。2、知道斜面在生产生活中的应用。三、教学难点培养学生自行设计实验并研究问题的能力。四、教学准备：教师：图片、实验报告单、螺丝钉（模拟图）、斧子、凿子、千斤顶学生：测力计、玻璃板、圆形重物、实验报告单、绳子、高山模型五、教学过程： 第一课时（一）图片导入，认识斜面：师：请大家看几幅图片，（出示课件盘山路、地下通道口、存车处口、过街天桥）这些图有什么相同之处吗？（都有斜坡）我们也可以叫它们是斜面。板书：课题斜面T：在我们校园里操场上有斜面吗？T：那么这些地方设计为斜面的形状有什么用途吗？（方便、省力）（二）探究斜面的作用1、认识斜面省力T：真是这样吗？口说无凭，科学课最讲究实事求是，如何证明你们的猜想？（用实验的方法）你能根据前面学习的杠杆、滑轮、轮轴等设计这个实验怎么做吗？S：T：实验要求：一每个人都要做，并将实验结果记录在表格中，二先检查测力计是否在零刻度线上，三在拉重物的过程中去读数，尽量准确。学生活动：汇报实验结果：每组请2人说，老师记录实验数据。师：通过实验我们得出了什么结论？板书：省力2、探究斜面更省力的方法师：请大家观察这些数据，你有什么疑问或者是发现吗？生：师：为什么会有这样的结果呢？展示几个不同倾斜角度的斜面。你们想不想试试其他组组装的斜面？师：要求组装不同的斜面时要注意安全，不同的斜面可以用图的方式表示出来，每一个斜面可以两个人做就行了，并把实验数据记录下来。学生实验汇报交流：展示实验记录表小结：坡度越缓越省力。师：还有不同的斜面吗？有没有比他们组的实验更省力的？学生实验：小结：今天我们学习的斜面和前面学习过的杠杆、滑轮、轮轴等都是一种简单机械。而且认识了它的作用。（三）应用：师：那么在生活中我们是怎么运用它的呢？生：展示课件：师：为什么说螺丝钉也是利用了斜面呢？一起来做一个放大的螺丝钉吧师生共同操作：（四）总结：今天这节课你们有什么收获吗？六、作业：请你观察生活中还有哪些地方运用到了斜面这种机械？能否利用斜面帮助家里或身边的人解决一些实际问题。七、板书设计： 斜面省力坡度越缓越省力 第二课时内容标准：知道利用机械可以提高工作效率，了解斜面这种简单机械的使用。教学目标：科学知识目标1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械斜面；2.了解斜面在实际中的应用。能力培养目标1.培养学生观察、比较、描述和表达；2.提出问题、猜测、设计实验； 3.学习使用工具和解释使用工具的意义。情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的；2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处；3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。教学方法提出问题观察实验搜集数据分析整理归纳应用重点难点设计实验，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在实际中的应用。教学准备相关的图片和视频；木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉。教学过程：一、情景导入：媒体：出示课本图。 导入：工人在搬运重物上车。没有重型机器的帮助，他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。问题：这块搭成斜面的木板起到了什么作用？思考：认识斜面也是一种简单机械。二、活动一：研究斜面的作用导入：人们从低处把重物搬运到高处时，常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。问题：这些斜面有什么作用？媒体：出示课本图。 设计：设计探究斜面作用的实验。引导：利用测力计进行测量，观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少？按上述的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？尝试改变斜面的角度，分别测量同一重物的重力，观察结果有什么变化？按改变斜面角度的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？活动：小组活动。根据设计进行实验，记录实验数据，并从中找出规律。交流：请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。教师引导学生认识斜面的作用。小结：利用斜面可以省力。斜面与水平面之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是经过的路程就越长。媒体：播放“斜面” 视频。拓展：当斜面与水平面之间的夹角为90。时，斜面便垂直于水平面。这时还能省力吗？ 第三课时一、活动二：变形的斜面 教具：出示一张三角形的卡纸。导入：这是一张三角形的卡纸，如果把它卷到铅笔上，会出现什么现象？ 活动：把三角形的卡纸卷到铅笔上，看看有什么发现。交流：请各小组介绍自己的发现。引导学生认识变形的斜面。讨论：这种“卷起来”的变形斜面有什么特点？媒体：出示课本盘山公路图。 引导：在卡车车厢与地面之间放一个平直的斜面，搬运重物时就可以省力；但在一座大山的山顶与山脚之间就不能放一个平直的斜面了，因为距离太远。山顶与山脚之间的盘山公路实际上就是一个“卷起来”的变形斜面，汽车利用这个变形的斜面来爬坡就可以省力，但是就要行驶更多的路程。拓展：在生活中哪些地方应用了这种“卷起来”的斜面？二、活动三：斜面的应用媒体：出示盘山公路、飞机货舱输送带、商场的自动扶梯、登山旋梯、高层停车场的斜坡、大桥的引桥的图片。 导入：这里有一些生活中常见的设施，你能不能说说它们是利用了哪种简单机械的原理？讨论：分析斜面在实际生活中的应用，加深对斜面的认识和了解。目的：了解人们怎样利用斜面，懂得解释斜面的作用。拓展：寻找生活中应用斜面的例子。 三、课堂反思：通过本课学习，学生知道了变形的斜面。懂得斜面在现实中的作用，加深了对斜面的认识和了解。 第五课 研究自行车教学目标：1、能按照图纸说明、制作齿轮装置；能设计各种实验方式发现齿轮传动的情况，并准确记录在记录表中；通过分析记录表中的数据推测出齿轮传动的规律。从模型中指出机器的“动力、传动、工作、控制”等四部分；能独立分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构成。2、能够比较默契地与其他同学完成研究齿轮传动原理的研究；能与其他同学合作，完成对自行车各部分的分析。3、能描述齿轮传动的规律；能举例说出传动的类型能用自己的话说出机器的含义。4、能描述几种机器工作时各部分的工作情况和作用。教学重点难点：1、从模型中指出机器的“动力、传动、工作、控制”等四部分。2、分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构成。材料准备：自行车一辆。课时安排：本课用两课时。第一课时认识机器的组成部分即活动1制定研究计划的内容，第二课时完成活动1自行车研究的交流汇报内容及活动2，安排拓展活动。教学过程：一、分析自行车的结构活动目标：1、活动中能从实物中分别找出自行车的“动力、传动、工作、控制”等四部分。2、能独立分析出自行车的某一部分由哪种简单机械构成。3、能与其他同学合作，完成对自行车各部分的分析。4能对自行车的某一部分进行有计划的研究。实施过程：1、导入，设计分析玩具机器的四个组成部分的教学。教学中使用玩具机器的实物，让学生对照实物边观察边区分各部分，使此活动具有一定的可操作性。2、研究自行车时，引导各组学生分别研究自行车的不同部分。分别研究后通过汇报交流，将各自的研究结果转化 全班同学的认识，使学生对自行车的认识有一个全面的了解。3、活动的另一个教学重点在研究报告的书写上。课上完成不了的部分就延续到课后完成。4 课上一定要做好安全提示的工作。研究过程中旋转的车轮要让学生注意安全。二、找出拖拉机的主要组成部分活动目标：1、能独立分析出拖拉机的某一部分使用了哪些简单机械。2、能与小组其他同学分工合作，共同完成对“拖拉机的主要部分运用了哪些简单机械”问题的研究。实施过程：此活动是以拖拉机为例向学生示范研究宿命，教学中根据当地的实际情况选择其他研究材料，制作成课件，组织学生仿照自行车的研究去分析。鼓励学生开展对不同机器组成部分结构和功能的比较。拓展活动：活动目标：能分析出一种生活中常见的复杂机器的某一部分是由哪些简单机械构成的。实施过程：1、拓展活动是此单元学习的结束活动，活动的重点是分析常见机器中使用的简单机械及它们的作用。因此，活动时要让学生对照实物来认识。2、此活动如果让课时间不够，就安排学生在课后独立活动，但一定要强调安全问题 第二课时研究自行车【教学目标】科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简单机械的原理解释【教学准备】每个小组自带一辆自行车（最好能变速）【教学过程】一、引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。二、对链条和齿轮的研究1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？2、 观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？3、 对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。观察内容记录数据大齿轮齿数 小齿轮齿数 大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？ 小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？ 4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。三、寻找自行车上的简单机械1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。 2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。自行车部件简单机械类型所起到的作用3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。四、本单元小结通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。 第二单元第六课珍贵的淡水一、教学目标：1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流量的变化及其原因。2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。二、教学重点与难点：1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机的案例分析2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系三、教学方法和手段 1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析 2、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程： 第一课时1、课前准备：“谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施（1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费（2）、询问其中节水家庭的节水措施（3）、设计几条节约用水的标语2、课题引入观看投影片：干旱地区、水体污染的图片学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。教师归纳并板书：水资源危机的原因自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均 人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理3、难点分析（1）水资源空间分布不均（2）水资源的时间分布不均 4、案例分析（1）水资源的利用和保护措施通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。（2）“谈天说地”请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。（3）案例分析提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。 学生分析：选择以上的案例进行分析。5、专题小结利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。第二课时 珍贵的淡水一、教学目标：1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流量的变化及其原因。2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。二、教学重点与难点：1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机的案例分析2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系三、教学方法和手段 1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析 2、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：1、课前准备：“谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施（1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费（2）、询问其中节水家庭的节水措施（3）、设计几条节约用水的标语2、课题引入观看投影片：干旱地区、水体污染的图片 学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。教师归纳并板书：水资源危机的原因自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均 人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理3、难点分析（1）水资源空间分布不均读图分析：对照“世界水资源的分布”图和“世界气候类型分布”图，指出水资源丰富、严重缺乏的地区及对应气候类型，并归纳行星风系与水资源分布的关系；对照“中国水资源分布”图和“中国气候类型分布”图，说出中国水资源地区的分布及原因。（2）水资源的时间分布不均 合作探究：读“河流的径流季节变化示意图”，分别思考图上河流的流量、汛期、补给形式、断流原因、分布地区及气候类型。4、案例分析（1）水资源的利用和保护措施通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。（2）“谈天说地”请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。（3）案例分析提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。学生分析：选择以上的案例进行分析。5、专题小结利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。第七课 宝贵的耕地内容标准：1.知道自然界水资源的分布。2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。教学目标：科学知识目标1.人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质重要性；2.知道我国耕地资源非常匮乏。能力培养目标1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；2.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度价值观1.意识到人与自然要和谐相处；2.从生活中的小事做起，保护自然资源；3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。教学方法提出问题搜集数据数据分析讨论归纳重点难点通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。教学准备相关的图片和视频。教学过程： 第一课时一、情景导入：媒体：出示课本图。 情景：在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。问题：工人为什么不用红砖砌墙？思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？二、活动一：为什么禁用红砖？问题：制造红砖需要什么作为原材料？为什么政府要禁用红砖？引导：引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。红砖是用黏土烧制而成的。活动：小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖？要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地？交流：小组交流，认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题：资料：我国人均耕地为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多、人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！媒体播放-“宝贵的耕地” 视频。三、活动二：调查我们周围的耕地情况问题：为什么耕地面积会不断减少？其主要原因可能是什么？讨论：学生根据自己的日常生活经验和观察所得，讨论耕地面积不断减少的原因。交流：小组代表介绍本小组的讨论结果，了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。拓展：能否提出一个方案来尝试解决这对矛盾，在保证经济发展的同时，又可以保护好、利用好耕地资源？四、课堂小结。第二课时 .宝贵的耕地教学目标：1基础知识：（1）知道中国土地资源的主要特点：绝对量大，人均相对数量少；土地类型多，平地少，耕地、林地比例低；各类土地资源分布不均；后备耕地资源不足，难利用的土地多。（2）知道土地资源开发利用中的主要问题。（3）知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。（4）记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。2智能的培养：初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下，说明人口与土地资源的关系。3思想教育要求：使学生认识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。教学重点：1记住土地资源的主要类型。2记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。教学难点：三种主要土地类型的内部差异和特点。教学方法：读图分析。教具：土地资源利用示意图。一、我国主要的土地利用类型。从今天开始我们学习第三节土地资源，在没讲新课之前，首先请同学们想一想。1土地资源属可再生资源还是非可再生资源？（可再生资源）2土地资源有哪些用途？（学生回答）3根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为哪些类型？（学生回答：耕地、林地、草地、建筑用地）下面同学们读P90 6.8我国土地资源利用示意图，找出土地资源的主要利用类型，总结我国土地资源的特点土地资源类型多样。那么同学们想一想，为什么我国土地资源的利用类型多种多样呢？它为农业生产提供了什么有利条件呢？（先找同学回答，教师总结，我国地形、气候等自然条件复杂多样，因而土地开发利用的途径和方式就不同，土地利用类型多种多样。它为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。）虽然我国土地资源类型多样，但各类土地类型的比例却不尽合理，下面看P91 6.9图。回答：1耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少？（23.1%）2难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（19.1%）3改造后可利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（17%）由读图大家总结一下我国土地利用类型构成有什么特点？（耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土地资源不足。）第三课时二、土地资源的分布：看P90 6.8图。（根据第四章知识分析）1耕地的分布：半湿润和湿润的平原、盆地和低温的丘陵，北方以旱田为主，南方以水田为主。2草地的分布：主要分布在北方干旱和半干旱的地区，以高原和山地及青藏高原区。草地的和产草地也随着降水量的变化而变化。读图P91 6.1图。3林地分布：集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区，以及东南部的山地。那么我们想一想，为什么我国土地的主要类型会这样分布呢？（主要和气候、降水有关）三珍惜和合理利用每一寸土地。从刚才的学习中，我们知道耕地、林地、草地是我们发展农业生产的物质基础，但是这些土地的比重小，虽然是可再生资源，但现在利用却不合理，遭到不同程度的破坏，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策，那么具体措施是什么呢？（读P92 1、2、3）（读课文回答）。1遵守法规，用法律来控制。2开源、节流。3加强土地资源的利用和保护。板书提纲3 土地资源一、我国主要的土地利用类型：1土地类型多种多样：耕地、林地、草地。2土地类型的构成特点：耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土地资源不足。二、土地资源的分布：1耕地的分布。2草地的分布。3林地的分布。原因：（气候、降水、地形）。三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。采取的措施：1用法律法规约束。2开源、节流。3加强土地资源的建设和保护。【教学反思】：宝贵的耕地这一课，学生掌握的比较牢固。难点部分在于土地资源的内容部分比较困难，对这一内容的记忆模糊，容易混淆。第八课 保护生物资源内容标准：1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。2.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。3.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。教学目标：科学知识目标1.了解保护濒危动植物的重要性；2.了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。能力培养目标1.体验在科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度价值观1.意识到人与自然要和谐相处；2.从生活中的小事做起，保护自然资源；3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。教学方法提出问题讨论交流搜集数据分析思考讨论交流重点难点通过对当地的动植物资源的调查和分析，了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处的意识。教学过程： 第一课时 保护生物资源一、情景导入： 媒体：出示课本图。 二、情景：在自然