《大江保卫战》教学设计.doc

大江保卫战（第一课时）教学内容：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。 教学目标：1、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、 学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重、难点：如何引导学生走进文本，切身体会，感受人民子弟兵为了保卫人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭题1、1998年的夏天，长江流域普降暴雨，长江水位猛涨，洪水泛滥，长江沿岸许多地方的堤岸发生险情，有些地方洪水冲垮堤岸，将房屋冲毁，树木冲倒人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。这就是当时情况的真实再现。（看课件：洪水肆虐的情景，背景音乐为了谁）看了这画面，你从中感受到了什么？在这万分紧急的关头，是几十万解放军官兵日夜兼程，和几十万群众一起战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战（板书课题）。齐读课题。2、课文是围绕哪个字来讲的？你想从文中了解些什么？过渡：让我们一起走进文本，去亲历这震撼人心的情景。【设计意图：语文课程标准强调探究性阅读。问题是探究性学习的起点和归宿。教学一开始，运用多媒体展现98洪水的恶劣和情况的严峻，让学生身临其境，而后鼓励学生敢于提出自己的疑问，为下文的学习作出了巧妙的铺垫。】二、初读课文1、小组内自由朗读课文。要求把字词读准确，把课文读通顺流利，难读的地方多读几遍。2、检查自学效果。（1）、小黑板 出示词语请一小组拼读生字，齐拼。（2）去掉拼音读请一生读，齐读。（3）细看生字半分钟，组长选四个生字听写（4）小组内修改，纠正3、听课文录音，边标出自然段序号4、选择自己喜欢的段络练读，也学着读出感情，在小组内简单说说你为什么喜欢？5、学生展示读书，师生共评，教师相机指导读好长句。（1）奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！（指导读好三个感叹号）（2）狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（3）黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(li) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 （指导学生读好动词）（4）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。（指导读好排比句）6、理清课文脉络，给课文分段第一段：（第1自然段）暴雨成灾第二段：（第2-5自然段）英雄本色第三段：（第6自然段）勇救群众7、你觉得这是一场怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦）过渡：是呀，这场战斗惊天地，泣鬼神，紧紧牵动着中国数以亿计百姓的心，那罪魁祸首到底是谁呢？课文哪一小节就写了这场大战的原因。【设计意图：读是思的凭借、悟的前提。读课文是学习语文的当然开端。在学生预习、初读的基础上，用概括的形式对他们进行了语言的训练，使学生对课文的主要内容有了清晰的认识。】三、研读课文第一自然段，感悟精神1、 播放（大江滚滚）的录象 看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空）书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找交流，出示句子：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地嘶咬着千里大堤。荆江告急！武汉告急！九江告急、（1）请大家自由朗读这段话，从这段话中你能体会到什么？（雨大、情况危急、灾情严重）（2）说说哪些成语形容雨大？哪些成语形容情况危急？（3）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？自己先试读一下。（4）指名读，评价，要读出紧张的语气。齐读。（5）现在，假如你是一位播音员，你应该怎样向全国观众播送长江险情呢？（同桌互说，指名说）（6）用紧张的语气齐读这段话。【设计意图：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。教学中，我通过让学生看录像和激励性的朗读，让学生感悟体验洪水的猛烈，救灾情况的刻不容缓，再通过朗读来表达自己所体验到的情感。学生仿佛身临其境，课堂情感铺垫恰到好处。】2、引读：（1）是呀！灾情就是（命令），灾区就是（战场）。人民子弟兵们是怎么做的呢？（2）出示句子：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。理解词语：日夜兼程，想象解放军官兵日夜兼程的情景。a、泛滥的洪水已没过了膝盖，也许很快就会没过腰，没过头顶，他们难道一点也不在乎吗？对，他们的背后也有父母、妻儿期盼的眼神，但前面是百姓绝望而无助的目光，在家与国的矛盾前，他们放弃了小家，置个人安危于不顾，所以说：（课件出示，说话训练）这是一群（ ）的子弟兵。b、这句话要读出怎样的语气？指名读，齐读。【设计意图：爱因斯坦说过，想象比知识更重要。这一版块的设计，主要通过让学生设身处地的想象、体验，并通过说话训练来感受解放军“舍小家保大家” 的英勇无畏的豪迈气概。】四、指导书写1、出示生字，你认为本课生字中，哪些字需要提醒同学们注意的？你要提醒大家注意些什么？2、你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？3、学生用钢笔描红，师指导。4、播放音乐，学生描红，练字。【设计意图：识字、写字是一项常抓不懈的教学工作，设计此环节，为了让学生学会写字，掌握写字的步骤，认识到写字的重要性。】五、作业布置，拓展延伸1、有感