三语下8.《李广射虎》教学设计及预习设计.doc

8.李 广 射 虎 1、 教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。3 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。2、 教学重、难点:在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，3、 教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、 教学课时：2课时6、 教学设计第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）导课1、板书课题。2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。3、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？）（激发学生学习兴趣）2、读了课题，你想提什么问题吗？ (二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。适当指导书写：石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 一类生字包括“唐、卢、组、期、逻、惕、搭、猎、呆、扎”等10个词语。先读准字音，每人都读，力求大部分同学过关（个别同学实在无法认知），需要在字音方面引起注意的字有“惕（声母为t）、扎（第一声）”；认清字形：“卢”的字头是一竖一横再加尸字，与“户”区分；“逻”字，巡逻时需要不住走动，一边走一边看，故而用“走之底”；“惕”是心怀戒惧的意思，是人的心理活动，因此是竖心旁。最后，将每个生字组成两个词语（尽量找寻简单的字与之组词，组成相对简单的词语）：唐代、唐朝，卢布、卢沟桥，组成、组长，星期、长期，巡逻、逻辑，警惕（只组一个，其他皆是生僻词），搭建、搭话，猎人、打猎，惊呆、发呆，扎进、扎实。“警” 观察三个部分的变化，仿写。 “巡”、“逻”该怎样写？仿写。 “棱” 注意笔顺， 左部“木”窄、矮，右部撇捺舒展。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。 （出示词语：石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 ） （1）正确读词，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 （2）了解这些词语主要用来描写什么的？学生用上其中的一些词语练习说话。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导。 齐读比较生疏的字；理解比较难懂的几个词。方法指名读评价再指名读齐读 （3）再次自由练读。 4.整体感知课文内容。简单交流读书收获： 通过初读课文，你已经知道了什么？ （三）再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 4、 小结本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 （四）学习一、 二自然段1 细读第1自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。 2 细读课文第2自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 (五) 出示生字，指导书写1、用你自己的方法记住字形并交流。2、认清字形：“卢”的字头是一竖一横再加尸字，与“户”区分；“逻”字，巡逻时需要不住走动，一边走一边看，故而用“走之底”；“惕”是心怀戒惧的意思，是人的心理活动，因此是竖心旁。 3、练习，教师巡视第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、回顾1、回顾词语出示：卢纶 塞下曲 飞将军 神勇无比朦胧 疾 风 警 惕 拈弓搭箭“嗖”的一声 白羽箭 拔不出来2、回顾古诗诵读，个别背诵。（简要点评第一节课学习效果）二、文本细读，解读李广1、细读第三、四自然段同学们，阅读了课文，我们知道神勇无比（相机板书：神勇无比）的李广并没有射中老虎，而是石头（相机板书：巨石）。多大的石头叫巨石？（板书将“石”放到巨大。）这是怎么回事呢？难道李广是近视眼？让我们一起随着李广的巡逻队走进那个月色朦胧的夜晚，走进常有猛虎出没的松林。（1）细读第三自然段李广为什么把石头当作老虎？（夜晚、风声、常有老虎出没）相机板书：“朦胧、疾风、常有”三个词。借助三个词体味环境及环境描写的妙处你有过深夜行走的经历吗？当你行走在朦胧、幽暗的树林里，四周一片寂静，突然，一阵疾风吹来，“沙沙”的声音撞入你的耳朵。这时候，你的心跳怎样？为什么？（恐惧充满了我们的内心）你能读得让人害怕吗？朗读指导。此时，李广害怕了吗？从哪一个词语感受到李广的内心？“警惕、搜寻”明知山有虎，偏向虎山行这是何等的勇气！怎么读？指读。李广的警惕和搜寻让他很快发现了目标，并且射中了目标。计算过吗，从发现目标到射中目标，李广用了多长时间？（极短的时间）可见李广的反应之快！能读出李广的快速吗？指导朗读。提升：李广射中了吗？李广是什么时候知道射中的？随从呢？我们什么时候知道的？（李广应在当时就已知道，我上次失手不可能，自出娘胎就没有失手过！这是自信的结果；随从也是，长时间跟随李广作战，什么时候见到李将军失手过从来没有，这是对李广相信到迷信的地步。此时，在场的所有人无一例外、满心喜悦地想着赶快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。）李广的自信哪里来？长时间刻苦训练，让他完成了从人到神的蜕变！齐读第三自然段。（2）细读第四自然段后来的事实证明了李广判断的精准，尽管猎物变了幸亏变了，这一变，变出了一段千古传唱的传奇中石没镞！这几乎是不可能完成的任务。看，将士们惊讶得合不拢嘴了呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！更让人惊讶的是那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。追问：多深？将士们会怎么拔？得用多大的力气？最终也没有拔出来这就是“扎”的意思！指导朗读（在理解的基础上凝聚情感，似乎更能促进朗读）2、走近李广，运用比较法解读“神勇无比”稳、准、狠通过刚才的学习，李广给你留下了怎样的印象？（可以用词语来概括，也可以用几句话来叙述）李广的神箭给我们留下了深刻的印象，用个成语形容一下：箭法高超。（相机板书）喜欢神箭手吗？在冷兵器时代，诞生了很多神箭手，想认识吗？ppt出示：吕布：只见吕布挽起袍袖，搭上箭，扯满弓，叫一声：“着！”正是：弓开如秋月行天，箭去似流星落地，一箭正中画戟小枝。黄忠：黄忠把弓虚拽弦响，云长急闪，却不见箭；云长又赶，忠又虚拽，云长急闪，又无箭；只道黄忠不会射，放心赶来。将近吊桥，黄忠在桥上搭箭开弓，弦响箭到，正射在云长盔缨根上。云长吃了一惊，方知黄忠有百步穿杨之能。比较一下，谁更神？吕布、黄忠的箭法神在准、巧；李广更显得稳、准、狠，从未有第二人如此之狠！李广简直不是人，分明是箭神！箭神的箭，天下无双，神箭一出，谁与争锋？哪怕是他的敌手也只能慨然长叹：无奈之，敬畏之知道李广的绰号吗？（飞将军）谁给他取的绰号？正是他的对手，也是整个西汉王朝的对手匈奴兵！请看西汉元光六年（前129年），李广任骁骑将军，领万余骑出雁门（今山西右玉南）击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平郡（治平刚县，今内蒙古宁城西南）太守。匈奴畏服，称之为飞将军，数年不敢来犯。三、感受“文包诗”的写作形式读完了故事，认识了李广，我们发现，课文还有部分内容没有学习塞下曲。塞下曲唐卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。诵读、背诵。这首诗写了谁？（李广）能用自己的话来说说这首诗写了什么吗？指说。听了同学的描述，你发现了什么？（诗的意思跟我们刚刚所学的故事非常像。）知道吗？李广射虎的故事就是根据塞下曲改编出来的。这篇课文包含了一首古诗和一个故事，这种写作方式叫“文包诗”。（为初步感知“文包诗”这种写作形式，在直接揭示第一句诗相对应的语句之后，引导学生默读课文，快速寻找到后面三句诗对应的语句，借助课件呈现。）每一个诗句都可以在文中找到相应的语句来解释，故事就是这首诗的具体化、形象化。（本文中，和“林暗草惊风”相对应的语句是“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音”；和“将军夜引弓”对应的语句是“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。嗖的一声，一只白羽箭射了出去”；和“平明寻白羽”对应的语句是“第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物”；和“没在石棱中”对应的语句是“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”。）四、诵读相关歌颂李广的诗歌导语：我们喜欢英雄、崇拜英雄，甚至做梦都梦到自己成了英雄。朗读，背诵。说说诗句的意思，可以适当加上自己的想象，能讲成一个故事最好了。面对神一样的英雄李广，大诗人们不吝笔墨、不吝豪情，纷纷挥毫，请看历代歌颂李广的诗句摘：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐王昌龄）君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。（唐高适）李广从来先将士，卫青未肯学孙吴。（唐高适）短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。（唐杜甫）更有对其命运的慨叹：自叹马卿常带病，还嗟李广未封侯。（唐李嘉佑）卫青不败由天幸，李广无功缘数奇。（唐王维） 叹天生李广，才气无双，不得封侯。（宋苏泂）侯印不闻封李广，他人丘垄似天山。（唐温庭筠）诵读、背诵。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（一）引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落大意。（二）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。 （三）叙述经过(出示：1、课文写李广射虎时，先写 ，接着 ，最后写 ，一步一步按 写清楚了。) 说说本课是怎样把故事说清楚的？2、 你也能这样一步一步有条理地说说李广射虎的经过吗？学生试写，交流。七、板书设计： 朦胧 疾风 常有8 李广射虎 巨石 神勇无比 箭法高超 稳、准、狠 附李广射虎预习单李广射虎预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 唐代 卢纶 塞下曲 石棱西汉 李广 “飞将军” 巡逻朦胧 疾风 警惕 搜寻 蹲着影影绰绰 拈弓搭箭 “嗖”的一声 3.本课中的多音字较多，能在括号里给带点的字注上正确的读音吗？（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）塞下曲 飞将军 将领 将军 出没 拈弓搭箭 蒙蒙亮 扎进如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考李广射虎包含了一首诗塞下曲和一则故事“李广射虎”，古诗和故事有着密切的联系，故事就是根据古诗改编的，甚至在故事中都有与诗句相应的语句，这样的写法叫“文包诗”。其实，采用“文包诗”的写法上学期就学过每逢佳节倍思亲，方便的话，可以找到这篇文章再读一读。你看，与第一句“林暗草惊风”相对应的句子是“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音”。你能在文中发现其余三句诗相对应的语句吗？试一试，填一填。将军夜引弓： 平明寻白羽： 没在石棱中： 四、阅读李广读完课文，李广给你留下了的印象是 （选用文中的一个成语）。李广的一生充满了传奇色彩，单是被他的敌人畏称为“飞将军”就值得千古传诵，请看：西汉元光六年（前129年），李广任骁骑将军，领万余骑出雁门（今山西右玉南）击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平郡（治平刚县，今内蒙古宁城西南）太守。匈奴畏服，称之为飞将军，数年不敢来犯。上面这段话能读明白吗？可以请家长帮忙的。然而，人，都是复杂的，多面的，英雄也是如此，李广更不例外。有时候，他是顶天立地的大英雄；有时候，他是是非不分的杀人狂；有时候，他是个运气极差的倒霉蛋上面这段话仅仅是认识李广的一扇窗户，想知道更多“飞将军”的事迹吗？走进网络，走进书，你一定会有更深的感受。 5、读了这篇课文，你觉得李广是个怎样的人？你最想对李广说什么？ 这里还可以记下你读书时的疑问。 教学反思： 苏教版第六册第8课李广射虎是一篇“文包诗”式的课文，文章通过描绘卢纶的塞下曲一诗的情境，来帮助学生理解古诗的内容和意境。诗的后两句是“平明寻白