xiaomuou.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容12 小木偶的故事教材分析童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标知识与技能1正确、流利有感情地朗读课文。 2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。过程与方法采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心。情感态度与价值观在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理，续编故事。教学难点进一步感受拟人体童话的写作特点。课前准备白板课件课时安排一课时教 学 过 程教学步骤学习过程教师点拨一、基础达标预习课文：1、朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字，标出课文共有几个自然段。2、学习本课的生字词，易错生字多读几遍。3、能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。完成导学案基础达标1、2、3、4题。 二、合作交流1、由组长带领组员汇报各自预习结果，组长将小组内错误较多的题和有争议的题目记录下来，准备在班级内讨论。2、班级交流指名分段朗读课文，集体正音。以小组为单位汇报导学案中基础达标的完成情况。完成导学案时，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。三、设问导读小组合作完成“设问导读”第1小题。1、这篇课文按_的顺序讲了一个情趣盎然的童话故事，以_为线索开展故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶为此而_；直到女巫出现，赋予了他_，此时他发出了内心的感叹：_。（教学方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识后全班交流。） 全班交流。整体感知课文，把握文章的整体结构。完成对知识的整合与建构。四、自主学习合作交流1、个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有2、感情地读一读，用心体会人物的心情。 小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其他人补充. （教学方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识选择一句准备进行全班交流。）3、全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合（白板展示课文重点段落内容，依据学生的汇报作相应的批注。）注意贯彻落实学生的朗读训练。引导细读对话，理解体会：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”五、积累词语1、唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？ 2、屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点? 一 读准字音 二 读出表情 三 选一个说一句话。 3、你还能说几个人类表情的词语吗？ 扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富。课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累4、完成导学案“巩固练习”课件出示词语运用部分练习题，开拓视野，完成语言文字积累。六、课堂检测小结假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。 5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。 小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。相机总结，突破课文重难点七、拓展延伸续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩罚) 我不仅仅会笑 再见熊警官 和老木匠幸福地生活。 自编 -小组交流-全班交流（师点评）发散学生思维，培养学生写作能力。作业设计1、 把编的故事写下来。2、 完成导学案“拓展练习”。板书设计12*、小木偶的故事 被抢 熊警察不信只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够教学反思教学本课时，我抓住了课文的特色，设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，