浅谈小学英语课堂导入的技巧.doc

教育科学系学术科技与创新创业活动学生作品分析表姓 名： 李艳萍学 号： 2010210730班 级： 2010级(1)班填写日期： 2013年12月浅谈小学英语课堂导入的技巧摘要：在小学英语新课改之后，传统的英语教学模式已经不能满足现在小学英语课堂的需求了，它会使英语课堂显得沉闷无聊。如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，这就需要老师对英语课堂的创新，特别是对英语课堂导入的创新。导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中来就显得尤为重要。关键字：小学英语 兴趣 导入 技巧导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求职欲，将学习的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。首先，我们先分析一个导课案例： T:Boysandgirls,beforeyougotoacity,whatdoyouwanttoknowaboutit? S1:IwanttoknowhowIcangetthere.S2:Iwanttoknowabouttheplacesofintereststhere.S3:Idliketoknowaboutthedeliciousfood.T:Yes.ButIwanttoknowabouttheweatherthere,because its important for us,right?之后通过CAI呈现“天气”图片，学习新知识。通过这小节的导课可以看出，此老师运用的是会话导入。会话导入法是日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃，他们对老师提的问题有各种各样的答案并且能表达出来。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。在我看来，虽然学生们没有能按老师预计的提出“天气”，可是这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间肯定会受到影响。新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力，这位老师自己就在恰当的说出Yes,but I want to know about the weather,because its important for us,right?很自然的把话题引到“天气”上来，并且用CAI呈现天气，图文结合，利用讲故事的形式导入，吸引学生的注意力，让这一节课开了好头。课堂导入的方法有很多，要设计一堂课的导入，要将教学内容、目的和学生的兴趣以及心理特点结合起来。在上述导课案例中教师运用的是会话导入，通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。会话导入的方法主要有：1问题导入：是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。2对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。例如：I like swimming.Im going to go swimmingthis Sunday.What are you going to do this morning?老师先示范，引导学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。接下来，我们再了解其他几种导课的方法。一、直接式导入 这是一种开门见山的导入方法，就是说教师直接将所学内容展示给学生。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。比如说用幻灯片，图片，卡片直接展示或者自编的chant直接导入新课。比如说在进行五官的教学的时候，教师可以借助动作和表情，比如，指着自己的头说：my head,指着学生的头说：your head。不仅让学生直观的感知head的意思。小学生理解意思之后，自然而然，就能明白本节课的主要的教学内容。二、问题式导入 问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。有了疑问，才能激发小学生去思考，分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。比如说用谜语启发学生，教师可以用谜语进行问题式导入：We are father and mother,we have ten children,they work together, play together,study together,they can do many things.Everyone has them,whats this?小学生会喊出：“手”，教师可以乘机导入“手”的英语“hand”,既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。三、故事导入用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的教学效果。例如说教师在讲授动物的时候，可以以一个农场主的身份向学生介绍“Look! I have a monkey.”教师可以边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。四、创设情境导入情境导入法是英语教学中最常见、最重要的一种导课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得知识。例如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店，把桌子当做柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生扮演顾客和营业员。这样借助教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，让学生一目了然。五、游戏导入小学生都希望在课堂教学教师能不断的带给他们惊喜，而单调的，平淡无奇的导入方式，会吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让小学生接受。教师要尽可能让小学生的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。在上课一开始，教师可以让学生按组进行说写单词比赛，要求一下同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说English,第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还么有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。六、歌曲式导入爱唱哎跳是孩子的天性，以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快的投入学习，能活跃课堂气氛。在小学英语教材中有很多歌谣，这些歌谣都是小学生喜欢唱的一种艺术形式。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感。歌曲导入法在低年级课堂很受欢迎，可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。七、悬念式导入“疑问”是学习的起源，设置一些悬念，能够引起小学生的好奇心和求知欲，激发小学生对课堂的兴趣，他们才会进行积极的学习活动。比如在进行颜色教学的时候，教师可以这样导入：There is a beautiful bridge in the sky.小学生脑子中会有“？”教师乘机可拿出彩虹图片“Do you know what color is it?”然后导入教学内容。 “好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情”。成功的课堂导入重在吸引，导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心里特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段“导入”这第一环节牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。参考文献：1邹旭剑.导入在小学英语教学中的使用J.小学教学设计,2007,(18).2颜丽萍.浅谈小学英语课堂导入的几种方法J.石油教育,2007,(05).3丛丽.小学英语教学之兴趣导入法J.中学课程资源,2008,(05).4王笃勤.小学英语教学策略M.北京:北京师范大学出版社,2010.5伊刚,陈静波.给英语教师的101条建议M.南京:南京师范大学出版社,2004.6邓涛.高效课堂的引导艺术M重庆：西南师范大学出版社,2008.7加里.D.鲍里奇.有效教学方法M南京：江苏教育出版社,2002.学术科技与创新创业课程作品评定标准 评 分 依 据分值比例（）1选 题能够紧密结合小学教育的教育教学内容，有一定的理论性与实践应用价值。20分2作品主体内容分析科研活动目的明确、计划结构安排合理，人员分工明确，具有初步的研究理念和科研技能。10分对教师岗位或教育行业有清晰、准确的认识，具备有一定的创业基本知识并付诸实践。有一定的创新意识。10分来源主要来自本人对原始材料的阅读和调查研究活动。10分3观 点鲜明正确，有一定独到见解，能较全面运用所学，思想新颖、正确，内容充实10分4论 证有详实的活动过程支持材料。论点与论据协调一致，论证比较充分，逻辑性较