岳麓版选修四：第二单元 第4课 千古一帝秦始皇 作业.doc

岳麓版高中历史选修四第二单元 第4课 千古一帝-秦始皇 同步测试一、单选题（共15题；共30分）1.历史学家顾颉刚说：“秦始皇的统一思想是不要人民读书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的诱引。结果，始皇失败了，武帝成功了。”要理解其中关于秦始皇的评论，可能需要依据（ ） a.统一文字、焚书令、秦朝速亡b.统一度量衡、修筑长城、秦朝速亡c.焚书令、秦朝速亡、科举制度d.焚书令、秦朝速亡、后世没有采用该手段2.历史学家顾颉刚说：“秦始皇的统一思想是不要人民读书，他的手段是刑罚的裁制；汉武帝的统一思想是要人民只读一种书，他的手段是利禄的诱引。结果，始皇失败了，武帝成功了。”要理解其中关于秦始皇的评论，可能需要依据（ ） a.统一文字、焚书令、秦朝速亡b.统一度量衡、修筑长城、秦朝速亡c.焚书令、秦朝速亡、科举制度d.焚书令、秦朝速亡、后世没有采用该手段3.秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是 ()。 a.世代相袭b.考试选拔c.地方推荐d.皇帝任命4.秦始皇被称为“千古一帝”，他为了实现统一和巩固统一采取了许多措施，下列叙述符合史实的是（ ） a.他首创军功爵制，使军队保持旺盛的战斗力b.他在统一方略上，从弱小的韩国开刀，最后灭赵c.他发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关思想、医学和种植的书d.他在全国设立36郡，郡下设县，避免国家重新陷入分裂局面5.以下与图中圈示地区开始进入中原政权版图有关的是a.开凿灵渠,平定岭南b.修筑“自九原抵甘泉”的直道c.开辟“五尺道”，并在当地任命官吏d.设置桂林、南海、象郡对该地区进行管辖6.山东邹县有一刻石，辞云：“追念乱世，封土建邦，以开争理；乃今皇帝一家天下，兵不复起。”从这段话中推测，引发该刻石出现的事件可能是 a.周武王派先代贵族后裔来该地“封邦建国”，统辖该地人民b.秦始皇命该地设置“令”、“丞”等官职，并派遣外地官员担任c.唐太宗令当地首领为“刺史”，并同意该地百姓不编户籍，不上贡赋d.康熙皇帝南巡至该地，行三跪九叩之礼，并亲书“万世师表”7.秦峄山刻石中说：“追念乱世，分土建邦，以开争理。功(攻)战日作，流血于野，自泰古始。”秦始皇针对上述问题，“乃今皇帝，一家天下，兵不复起”，为使“兵不复起”所采取的措施是()。 a.统一度量衡、货币b.推行郡县制c.攻打匈奴，修筑长城d.颁布秦律通行全国8.秦始皇对中国历史作出的最重要的贡献是()。 a.建立了封建制度b.建立了专制主义中央集权制度c.在全国推行郡县制d.建立了中国历史上第一个统一的多民族国家9.认同“周朝封建社会”论的一位史学家写道:“在中国长达数千年的历史中，曾有过三次从根本上改变了中国政治和社会结构的大革命，第一次由封建而帝制，第二次由帝国而民国，第三次则进人了毛泽东时代，成就了21世纪。”据你推测，作者心目中的第一次大革命的政治主角是（ ） a.周武王b.秦始皇c.韩非子d.孙中山10.西汉人严安说：“秦灭六国之后，元元黎民得免于战国，逢明天子，人人自以为更 生。”对此理解错误的是（ ） a.秦的统一结束了春秋战国以来的战乱局面b.春秋战国的争霸战争给人民带来灾难，应予以彻底否定c.秦的统一符合各族人民的共同愿望 d.秦的统一为社会经济恢复发展提供了有利条件11.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于() a.从贵族政治向官僚政治转变b.从井田制向小农经济转变c.从分权政治向专制政治转变d.从军功政治向文治政治转变12.唐朝吴兢说：“始皇暴虐，至子而亡”。李贽说：“始皇帝，千古一帝也”。以下说法正确的是 a.前者坚持历史原则评价秦始皇，后者坚持道德原则评价秦始皇b.前者坚持道德原则评价秦始皇，后者坚持历史原则评价秦始皇c.前者评价的是秦统一前的秦始皇，后者评价的是秦统一后的秦始皇d.以上的说法全部都不对13.公元前219年，秦始皇东巡，“作琅琊台，立石刻”。内中有“今皇帝并一海内，以为郡县，天下和平”字样。这些文字反映出秦始皇立琅琊石刻是为了宣示皇帝权威 宣扬君民同乐 强调国家统一 推行郡县制度 a.b.c.d.14.秦筑长城的起止点是 a.西起嘉峪关，东到山海关b.西起咸阳，东到辽东c.西起临洮，东到辽东d.西起九原，东到山海关15.“元元黎民，得免于战国。”（汉书）对此理解正确的是（） a.秦统一使人民有了从事生产的安定环境b.秦统一使人民脱离了诸侯的统治c.秦统一建立了大一统的中央集权王朝d.秦开创了中华民族国家统一的新纪元二、材料分析题（共3题；共40分）16.阅读下列材料：材料一分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。大酺。收天下兵，聚之咸阳，销以为钟，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。 史记秦始皇本纪材料二观察下列图片： 秦铜权秦半两钱秦统一文字表 （1）据材料一、二分析，秦为巩固统一和加强中央集权采取了哪些措施？ （2）简要分析实行这些措施的原因及意义。 17.【中外历史人物评说】阅读下列材料，回答问题材料：李斯，生于战国末年的楚国，年轻时师从荀子学习帝王之术。学成之后来到秦国，被秦王任命为客卿（在本国担任官员的他国人）。当时韩国人郑国以修筑渠道为名，来到秦国做间谍，不久被发现。许多大臣向秦王谏言要把秦国的客卿一概驱逐，李斯也在驱逐之列。于是李斯上书说：“陛下您排斥客卿而使他们为其他诸侯国建立功业，使天下有才之士不敢进入秦国，这是借武器给敌人。”于是，秦王废除了逐客令，并提拔李斯为延尉。二十多年后，秦国统一天下，李斯被任命为丞相。秦朝初年有大臣建议恢复分封制，李斯坚决反对，他认为郡县更有利于君主控制和国家稳定。李斯还提出民间任意批评朝廷的法令制度，会导致君主权力威望下降，除了医药、占卜、种植等书，应该把诗、书及诸子百家著作清除干净，秦始皇采纳了他的建议。据史记李斯列传 （1）根据材料，概括李斯的主要观点。 （2）根据材料并结合所学知识，评析李斯对秦历史发展的影响。 18.阅读下列材料：材料一 他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，放逐蛮夷，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐。无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。材料二臣闻殷、周之王千余岁，封子弟、功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫事不师古而能长久者，非所闻也。材料三越言乃三代之事，何足法也？今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首臣请史官非秦记皆烧之若欲有学法令，以吏为师。材料四始皇曰：“天下共苦，战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”以上材料均选自史记秦始皇本纪 （1）上述材料辩论的焦点是什么？材料一对此持何种态度？ （2）材料二和材料三的建议各有其根据，明显不同的用词是什么？ （3）材料三提出了什么建议？其目的是什么？ （4）材料四中秦始皇赞成哪一种主张？他的理由是什么？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】d 【解析】【分析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中顾颉刚指出，秦始皇为了统一思想，推行严刑峻法，实行了“焚书坑儒”，禁止人民读书，但是没有达到想要的目的。秦始皇在思想统治上的失败一方面加快了秦朝的灭亡，另一方面也为后世提供了深刻的教训和借鉴，所以d项符合题意，a项统一文字是成功的举措，b项中统一度量衡与思想控制无关，c项中科举制度不属于秦朝，答案选d项。【点评】材料要求从一个侧面反映出秦始皇专制统治的消极影响，如何正确的评价这位皇帝，历史上也长期争论不休，就高中历史中人物评价的要求而言还是要坚持生产力评价标准是根本的最标准与道德评价相结合的原则。2.【答案】d 【解析】【分析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中顾颉刚指出，秦始皇为了统一思想，推行严刑峻法，实行了“焚书坑儒”，禁止人民读书，但是没有达到想要的目的。秦始皇在思想统治上的失败一方面加快了秦朝的灭亡，另一方面也为后世提供了深刻的教训和借鉴，所以d项符合题意，a项统一文字是成功的举措，b项中统一度量衡与思想控制无关，c项中科举制度不属于秦朝，答案选d项。【点评】材料要求从一个侧面反映出秦始皇专制统治的消极影响，如何正确的评价这位皇帝，历史上也长期争论不休，就高中历史中人物评价的要求而言还是要坚持生产力评价标准是根本的最标准与道德评价相结合的原则。3.【答案】d 【解析】【分析】自秦朝开始，中央、地方官吏由皇帝直接任免，考试选拔的科举制是隋唐以后的事情。故选d。【点评】考查秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式4.【答案】d 【解析】【分析】本题考查的是秦朝的历史，在战国时期就实行军功爵制，a错误，在其思想统治中不允许私藏儒家思想的书籍c错误，他执政后全国范围内推行郡县制，加强了中央集权d正确。【点评】注意区别秦始皇的统治措施与商鞅变法的改革措施，秦朝很多政策措施都是延续了商鞅变法的成果。5.【答案】c 【解析】【分析】本题主要考查学生准确解读图表信息的能力，图中显示该区域为云贵地带，结合所学知识，a发生在广东，b发生在西北，山东，d发生在广东、海南地境，只有c项符合题意，秦始皇统一中国后为了有效地控制在夜郎、滇等地设立的郡县，秦始皇派遣将军常頞率军筑路，这条路就是五尺道，其称滇僰古道，僰道，是连接云南与内地的最古老的官道，故答案选c项。【点评】秦朝是中国专制主义中央集权制度的开创时期，其所采用的一些制度和措施对后世产生了深远影响，因此在考查秦代某一项具体政策和采取的措施时一定要从统一对中国所产生影响的高度予以审视。6.【答案】b 【解析】【分析】由刻石中“追念乱世，封土建邦、乃今皇帝一家天下”可知，此处刻石描绘的是秦始皇，a周武王派先代贵族后裔来该地“封邦建国”，统辖该地人民 、c唐太宗令当地首领为“刺史”，并同意该地百姓不编户籍，不上贡赋、d康熙皇帝南巡至该地，行三跪九叩之礼，并亲书“万世师表”均不符合题意，故此题选b项。【点评】此题为分析评价型选择题。此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是教材所涉及的内容。回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。7.【答案】b 【解析】【分析】本题主要考查学生获取和解读信息的能力。由材料“追念乱世，分土建邦，以开争理”可知西周的分封制导致了春秋战国时期的混乱局面，为改变这一状况，秦始皇推行郡县制。故选b。【点评】考查郡县制推行的原因8.【答案】d 【解析】【分析】该题考查学生的识记能力。根据所学知识a说法有误，bc不全面。d项最确切。故选d。【点评】考查秦始皇的贡献9.【答案】b 【解析】【分析】本题考查的是秦始皇的有关内容。由题意可知，秦始皇是第一次由封建而帝制，是第一次大革命的政治主角。b正确，故本题选b。【点评】秦始皇在中国封建社会历史上具有开创意义，他首创建立封建国家中央集权专制主义制度，延续两千多年，对中国文明的发展具有极为重要的影响。10.【答案】b 【解析】【分析】春秋战国时期是大动荡、大变革时期，动荡仅仅是一个方面，不能以此全面否定；这一时期还存在大变革，也是经济、政治、文化发展的时期。【点评】客观认识秦始皇对中国历史的影响，更多的应该是肯定他的历史贡献。11.【答案】a 【解析】【分析】秦建立专制主义中央集权制度之前，我国奴隶社会盛行的分封制下的贵族政治，而秦始皇建立的君主专制制度打破贵族政治，转而建立了以皇帝为核心的官僚集团政治。故选a。【点评】考查秦始皇时皇权加强12.【答案】b 【解析】【分析】题干给了关于秦始皇的两种截然不同的评价，c项说法明显错误，首先排除c。分析题干，前者是从秦始皇的道德方面进行评价的，认为其人暴虐；后者是从社会历史发展角度评价，秦始皇开创了中国第一个统一的、多民族的封建国家，形成的中央集权制对中国政治产生了长远的影响；因此本题答案为b。【点评】此题难度较大，考查的是学生正确评价历史人物的能力，解题关键是学会从不同的角度客观公正地评价历史人物。13.【答案】d 【解析】【分析】“今皇帝并一海内，以为郡县，天下和平”大意是说今皇帝统一天下，设立郡县，天下太平，因此可以看出是为秦始皇是为自己歌功颂德，强调国家统一以及推行郡县制度，因此符合题意，而排除，故本题选d。【点评】在题干中提供一则材料，都要求考生在读懂材料的基础上透过材料发其现背后的历史真实和要求，找出正确选项。 实际上是材料解析题的客观答法。我们把这种选择题题型叫材料选择题。14.【答案】c 【解析】【分析】公元前214年，秦始皇遣大将蒙恬北逐匈奴，又西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东筑长城万余里，以防匈奴南进，史称秦长城，故答案选择c项。西起嘉峪关，东到山海关是明朝长城的起止点。【点评】关于秦长城，除了掌握其起止点外，还要注意其进步性和局限性。15.【答案】a 【解析】【分析】分析题干，给出了一句古文“元元黎民，得免于战国。”，从句中可以得出这样的信息，黎民百姓到秦朝统一六国后才得以有安定的生产生活环境，而选项c和d都与人民安定的生产生活环境没有直接关系，b项阐述了一个史实人民脱离了诸侯的统治，但同时又遭受到秦朝封建地主的统治，和题干意思相违背，答案为a。【点评】此题难度很大，主要考查学生理解分析材料的能力，还要和教材中所学知识有机结合。二、材料分析题16.【答案】（1）推行郡县制；统一文字；统一货币；统一度量衡；修筑驰道。（2）原因：巩固统一的多民族国家，加强中央集权的需要。 意义：有效地维护了国家统一，有利于国内经济、文化的交流和发展，对后世影响深远。 【解析】【分析】第（1）问该题考查学生的分析史料和识图能力。注意关键词“36郡”、“度衡、丈尺。车同轨。书同文字。”“秦半两钱”再结合所学知识可知秦为巩固统一和加强中央集权的措施是推行郡县制，统一文字，统一货币，统一度量衡；第（2）问考查学生的识记能力。根据所学知识可以直接作答。【点评】考查秦为巩固统一和加强中央集权采取的措施17.【答案】（1）措施：不应驱逐非秦国出生的有才之士，应唯才用人；坚持郡县制，反对回复分封制；强化思想控制，禁止诸子百家类书籍。（2）影响：力阻驱逐客卿的错误政策，推动秦国继续引进各国优秀人才，为秦最终同意中国奠定重要基础；力倡郡县制，主张加强思想控制，强化专制主义中央集权制度，有利于国家的统一和稳定；禁止书籍和各派思想，助长了专制