任谁看来,这都是一个奇迹——后六中学.doc

任谁看来，这都是一个奇迹后六中学作者：教导处 更新时间：2009-2-26一所普普通通的农村中学，硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被拆并之境。但仅仅两年之后，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，成绩从全市排名中等一变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远抛在了后面，让无数人目瞪口呆。更让人惊奇的是，它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。有人开始用“奇迹”来称呼它，但是校长胡建军却说：“这不是武侠小说，没有所谓的绝招和特别的模式。”没有绝招，难道就是传说中的“无招胜有招”，看似平淡无奇，实则蕴藏无限变化？带着这些好奇和疑问，我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。在中国最富庶的苏南地区，看到这样简陋的学校，让我们有些吃惊：两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂，操场更是小得可怜，三个年级不能同时出操：初一的学生已经跑到头了，初三的学生还没动起来。后来，校长胡建军做了一个小小的发明，把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。奇迹竟然是在这样一 所学校里诞生的？面对我们的好奇和追问，胡建军只给出了一个“公式化”的总结：“我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。”在简陋的校长办公室里，我们看到墙壁上赫然写着几个大字：“常规+细节+过程奇迹”。晨读：学生自觉，教师轻松早上7点10分，后六中学的晨读时间。学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。这里的晨读不用老师进班！那么，晨读质量有保证吗？原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。提起校本课题，胡建军校长说，曾经有一位教育局的领导到后六中学检查校本教研情况。胡建军汇报说：“我没有书面材料，但您可以到我们的晨读课上转转。”后来，学校的校本教研以其“扎实有效”获得了教育局的专项经费资助。课堂：不要“看上去很美”，要实在的效果一所学校的学生成绩好，我们的第一反应往往是“教师水平高”。但后六中学的师资很一般，全校没有一名第一文凭是大本的教师，大多数教师都是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭。 “关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照721划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。 “45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会，教懂。”胡建军再次强调了细节的重要性：当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。 “要么不讲，讲就要讲到位，讲通。”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。”在胡建军看来，课堂没有那么多高深的理论，就是要注重课堂效益。有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。后六中学的课堂没有一些公开课上的热闹新奇和轰轰烈烈，而是非常平凡朴实。课堂太实在了，看上去就不会很美。胡建军对此却很自信：“如果当场测验学生对知识的掌握程度，我们的课堂效果绝对比那些公开课好。”在45分钟内展示你的才华教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。老师们对此也有着合情合理的解释，比如“一道题没讲完，总不能就这样下课吧”？在后六中学，这却不是理由。“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，那是绝对不允许的。 “一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。当然，一些教师会认为，反正课时有的是，马虎或浪费一节无所谓。胡建军却不这么认为。“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。”胡建军说。副科不认真上，就是一种破坏不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！既然增加不了课时，那就占用副科课时吧。这种做法在很多学校非常普遍，尤其是到了快考试的时候，副课被挤占更是家常便饭。在后六中学采访时，胡建军校长却不断对记者强调一个词“副强化”。什么是副强化？“就是副科不认真上，课堂教学松懈，这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成。”他甚至认为，课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以说是一种犯罪。 “如果一个学生这节地理课马马虎虎，他下一节上数学课就会认真吗？”胡建军认为，“教育就是培养学生正确的学习习惯”。副科不仅要开齐开足，还要保证质量。对此，后六中学在制度上采取了措施。学校规定，主科教师不能任教同一年级或同一班级的副科，副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就从制度上为保证副科教学质量提供了保障。2005年，溧阳市教育督导室负责人来到后六中学进行综合督导评估时，惊异地发现，这所农村中学副科竟然开设得如此之全，教得如此之好，得到了这么多的重视。以前，常州中考副科成绩不计入总分，从2006年开始，历史成绩计入总分了。于是有的学校慌了手脚，赶快重新拾起历史课。而此时胡建军却泰然自若，成竹在胸，因为后六中学的副科也是“时刻准备着”。科学、合理地布置作业才是减负早上7点10分开始晨读，下午5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。没有晚自习，没有补课，如果这是初三学生的作息时间，你会相信吗？在距离后六中学5公里的溧阳市区，哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课？在距离后六100多公里的南京，哪个学校敢有这种“革命”举动？甚至在全国，又有几所学校敢这么做？但后六中学这样做了，静悄悄的，没有任何张扬。在胡建军看来，他只是遵守国家规定：“国家不让补课，我就不补课，这是再普通不过的事情了。”后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。 与其他学校相比，后六中学的作业不多，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一一个小时。下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。在后六中学，平时练习卷的油印量由教导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。胡建军认为，很多练习册上的题与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性，学生做这种作业，只会是恶性循环。但是，后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。什么叫完成作业？胡建军说：“只要学生认真做了就是完成作业，至于好与坏，要看他的基础情况。如果每道题都问11等于多少，肯定很多学生都能答出来；但如果问11为什么等于2，肯定没有多少人答出来。”针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”。这才是有效的高品质作业。在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以，这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。 “为什么自习课上会有学生开小差，不注意听讲？那是因为拿到的作业他根本不会做。让每个人在课堂上真正有事能做，学生的注意力才会集中。”胡建军说。2006年，溧阳市初三模拟考试，后六中学得了第一，老师们在高兴之余也开始担心：学生不上晚自习，作业量又少，中考名次能否保住第一？中考成绩下来，学校的成绩不但没有下降，反而足足提高了30分。开始就拼命跑，最后还怎么冲刺？教育是应该注重过程的，在后六中学，对过程的重视贯穿于教育的整个过程中。从初一到初三，重点是哪一个学年？很多学校理所当然地选择初三。胡建军却并不这么看。“在策略上，初三是重点，但初一是基础，初二是关键，同样应该给予重视。”胡建军认为，大家都很关注初三，因此初三的工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易被忽视，易产生盲区。管理要从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就会恶性循环。 “这跟跑步是一个道理。开始拼命跑，中途不断掉队，最后 还怎么冲刺？不讲科学管理，才会出现初一名列前茅，初二位居一般，初三时大撤退的奇怪倒流现象。”胡建军说。用什么来评价这个“过程”呢？是月度考核。后六中学每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。校长室要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见逐一解答，对教职工反映的一些问题或矛盾及时进行梳理、引导。比如第一个月的目标是抓课堂，全校师生就全力总结课堂存在哪些问题，提出改进意见；第二个月目标是抓作业，大家再集中对此进行总结、反思和改进。一步一步去做，一个方面一个方面突破，培养的不仅是学生的自主学习习惯，还有老师的课堂习惯。而且，月考核为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，学年工作突出的、一般的或较差的，一目了然。这样不仅避免了各类评估的盲目性，而且消除了很多学校普遍存在的“一个人说了算”的随意和专断。做实过程中的每一步2003年，后六中学的中考排名是全溧阳市第21名。而2004年下半年第一学期结束，期未全市统考，后六中学的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩，后六中学均位居全市第一。这样的成绩，令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议，其中包括校长胡建军。他一直强调后六中学真的很普通，只不过是严格按照课程计划开课，脚踏实地做好每一步，结果却创造了“奇迹”。而这个奇迹也在当地产生了辐射效应。因为后六中学不靠补课也取得了优异成绩，溧阳市教育局专门下达通知，禁止各校上晚自习及补课。一个偶然的机会，镇江市教育局干部到溧阳市学习，听了胡建军介绍的后六中学的经验。出乎意料，胡建军朴实的发言引起了全场的关注。镇江一名老校长两次赴后六中学参观，还专门邀请胡建军去镇江讲课，在镇江掀起了一阵“后六”旋风。去年9月，镇江教育局专门召开了一次针对后六中学的专题研讨。此后，镇江、扬州等周边市区自发来后六中学参观的人愈来愈多。面对突如其来的成绩和参观取经者，后六的部分老师难免感觉到压力，害怕这“突然上去”的成绩“跌”下来。于是胡建军特意对全体老师说：“不要太看重这第一，因为任何时候都会有第一名。教学不仅仅要规范，还要科学，我们要做的就是坚持讲科学，规范教学。其实，后六中学一直是抱着这种平稳的心态来教学的。当师资、硬件和生源都不如别的学校，学生学习时间又不能靠补课来增加时，他们靠的就是做实过程中的每一步。现在，后六中学的成绩上去了，但胡建军依然不温不火，以前怎么做，现在还怎么做。后六中学的经验是不是可以学习、借鉴的？胡建军认为，当然可以，它没什么诀窍，就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。可是要真正做到这一点却何其难也。某中学校长坦白地说，他们想减轻老师和学生的负担，可是要彻底取消晚自习，不增加主科课时，心里实在没底啊！于是，这所中学的晚自习虽然取消了，但放学时间却推迟了一个小时。不知什么时候，常规的上课成为了超常规，超常规的补课倒成了常规。后六中学所走的道路虽然很平常，但同样需要勇气和胆识。常规成就了后六中学，成就了本来不算奇迹的奇迹。本篇文章来源于 常熟市沙家浜中学 转载请以链接形式注明出处 网址：/jygl/ShowArticle.asp?ArticleID=40后六中学:从课堂到作业都要科学地放弃作者：教导处 更新时间：2009-2-26篇一后六中学依然是那个后六中学，不会因为名气大而有任何改变。学校依然简陋，老师依然淳朴。但是校园里却热闹了太多。学校宣传栏的“，欢迎您到后六中学来”，这个前置宾语总是在不停更新，有时一天甚至要招待三四拨来参观的学校、老师。校长胡建军的手机、办公室的座机响个不停，都是要求来后六中学参观学习的学校。有一天，甚至来了将近两百人，几乎是后六中学学生总数的一半。学校的凳子都不够了，参观者就站着听。实在没有办法，学校没有报告厅，没有专门的会议室，只能“转战”到附近的后六小学虽然后六镇不过短短一条道路，但因为参观的人很多，镇上唯一一个像样的饭馆生意最近好了很多，有人戏称，后六中学拉动了当地的经济发展。难得的是，来一次不够，有的学校甚至是第二次、第三次来。后六有这么大的吸引力吗？一位校长说，我们就是来看看，农村中学怎么做才能成功；一位校长说，我们就是要多问，问得越仔细越好，一定要把后六中学的“真经”取回去。事实上，不仅仅是这些校长们，抱着与他们同样的想法，我们二度来到后六中学。作业要懂得科学的放弃 “只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负”，甚至可以说，在后六中学，减负主要就是减轻作业负担。当然，“减负并不是撒手不管，重要的是科学合理地布置作业，这是一门大学问，也很敏感”。校长胡建军说。胡建军曾经去过洋思，对于洋思经验提倡的“教师教什么，学生学什么，考试考什么”很赞同。但他承认，现成的练习册是根本达不到这一要求的。上边的教研室主任曾经打电话问胡建军，为什么不订市里统一的练习册。而结果是这个唯一没订练习册的学校，中考成绩依然名列前茅。对此胡建军说，不是统一的练习册不好，而是不适合，与后六的课堂不配套。在后六中学，提倡的是教师多买几本参考书，自己做“练习册”。当然，这些买参考书的费用，学校全部报销。在后六中学每个老师的办公桌上，剪刀、胶水是常见的，这是现实版的ctrlC+ctrlV，不过不是抄袭，而是从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。胡建军个人认为，这本身就是一种备课，只有自己精选的作业才最有实效。但是有些老师就是不放心，认为多做一道是一道。但胡建军认为，看到A资料，老师忍不住布置10道题，看到B资料再布置10道题，老师倒是放心了，可是效果呢？学生呢？这是大错特错的举措。这些题目，可能有的是昨天已经学过的，早该布置的；可能有的是明天要学的，不应该提前布置的，这样的作业没有针对性，根本就是不科学。“精选，精练，精评”，胡建军一直在不断强调，布置作业也要学会科学的放弃。比如夏天抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可以抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。尤其是毕业班，懂得科学的放弃显得非常重要。到了最后复习的阶段，“布置作业”几乎是很多老师使用的“不二法门”，但后六中学在月常规考核中，严格控制作业量。一个物理老师布置的作业不多，但布置一道是一道。在初二的时候，这个班上的学生成绩一般，但到了初三，效果出来了，成绩攀升到全市第二。今年针对毕业班，后六中学又有了一项新实验。以往溧阳全市的初三学生是星期六补课的，从今年开始，为了防止乱收费，全市初三学生星期六不再补课。不补课了，周末两天该如何度过？后六中学以“试卷”的方式，让学生度过周末。为什么要以“试卷”的形式？胡建军认为，只有这样，有试卷，有计时，学生才会有一种氛围，才会重视。其实这张试卷的内容也不复杂，就是本周所学的重点、难点、易错知识点。这看上去并不复杂，但问题在于怎么落实。扬州翠岗中学的杜稼锋校长当场对胡建军提出了很多问题。学生回去学一会儿、玩一会儿怎么办？回去请家教帮着做怎么办？打电话问同学怎么办？如果学生抄袭，这样的试卷能起到效果吗？对此，后六中学的做法是，为了杜绝抄袭，每个星期一学校出钱雇车，把四个毕业班班主任接过来，在班级门口统一收试卷，然后教导组统一装订，当天晚上学校提供免费晚餐，老师们留下来批改试卷，之后张榜公布。为了防止学生在家作弊，毕业班的老师可以留下学生的电话，周六的时候跟家长、学生沟通一下。家长看到老师打了电话，也会给予重视。与此同时，学校要专门召开家长会，展览出比较优秀的学生的试卷，希望家长看到后，能在家督促孩子，配合老师的教学。这个新尝试，虽然在形式上像考试一样规范。但胡建军强调，依然要和日常作业一样，把握一个度，不能增加负担，不能超出学生的能力范围。虽然学校要求学生和家长重视“试卷”，但不可能要求每一个学生精神都高度紧张。否则，每个星期都考试一次，学生怎么受得了？这样做，尤其是在毕业班，是不是太冒险了？但胡建军认为，如果各个细节、环节抓到位，肯定会有效果。实际上如果这样做，不仅培养了学生自主学习的能力，也解放了老师，让他们有了完整的双休日。“这也是对家长教育习惯的一种引导和培养。”听了胡建军的回答，杜稼锋这样说。这种于老师、家长、学生三方都受益的事情，目前坚持了一个月。胡建军说：“如果效果不错，以后即使初三重新要补课了，我们也坚决不上。”高效课堂与自主学习后六中学的课堂教学注重实效，注重学生能力的培养，而不是让学生死记硬背。“不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度和掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。”胡建军举了个例子：两个农村妇女挖“马兰头”（当地一种野菜），一个妇女看见马兰头，不管三七二十一连泥带杂草一起铲，不一会儿就装满了一筐；另一个妇女则专拣马兰头，半天才装满一篮。第一个妇女看似“高效”，但是她的收获中有很多无用的东西，回家后还得花很多时间重新把马兰头挑选出来。显然，后者比前者更有效率。“要学会科学地放弃，不切合学生的再好也没有用。”胡建军强调。同样，在课堂上，教师要注重基础，不能繁杂。教师要把知识点归类，把最基本最有效的知识教给学生。从简单的知识开始，让学生有所得。“讲课不在难度而在开放与灵活性上下功夫，要教给学生解决问题的方法。”初三年级组长杨丽珏老师说。后六中学在课时数的安排上，严格执行了国家规定，没有任意增减。“如果课时数增多，一方面增加教师的工作负荷，另一方面会导致课堂效益降低。每节课就不会认真备，认真上，不利于教师业务水平的提高和能力的培养，反而会产生一种低效甚至无效劳动。”在这一点上，教师们的想法和他基本一致。他们认为，与其多增加一节课，还不如多安排一节由学生自习。就连作为毕业班的初三年级，学生自习课安排也较多。这样一来，学生在校自主学习、消化吸收的时间就比较充分。“不留给学生自主学习的时间，又怎么能培养出学生自主学习的能力？”胡建军以一种自信的语气反问。后六中学的老师上课时比较注重学生自主学习能力的培养。他们经常让学生改题，让学生自己讲这道题为什么错了，错在哪里。这样不仅培养了学生积极动手动脑、自主学习的习惯，而且锻炼了他们敢说敢讲的勇气。有的老师甚至故意设计一个错误，为学生挖一个“陷阱”，让学生“掉”下去。老师不急于自己说出答案，而是让其他学生来找错。教初一语文的史国强老师认为，在后六中学，教师在课外对学生自主学习的引导很重要，这是和其他学校的最重要的差别之一。自主学习更多体现在课外在后六中学，学生的自主学习的确更多地体现在课堂以外。“我们和杜郎口中学一样抓课堂，抓学生的自主学习。杜郎口中学的自主学习主要是在课堂上，是短距离，我们是长距离，更多的是在课后。”胡建军说，他们主要是在课外的长时间段里培养学生的自主学习能力。自主不是放任自流，而要讲究效益。学校的早读课由学生自主学习，教师不需要到班里监管。但它是有布置，有落实，有检查的，这种做法既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，改变了学生被动的学习习惯，培养了学生自主学习的能力。晚自习也是如此，学生虽然不在学校上晚自习，可他们在家一样能自觉学习。胡建军认为，在家上晚自习，能够使学生养成独立思考，独立作业的良好习惯。在学校上晚自习，则容易造成值班教师拼命上课，挤占学生自主学习空间，学生个人的查漏补缺时间得不到保证，学习效果反而差。后六中学的老师在给学生布置作业或测试时，与很多学校流行的做法也不同，他们不撕掉附在后面的答案，而是给学生讲清利弊，为什么要这么做。充分相信学生能够诚实对待自己，独立自主完成。自主学习和自我管理能力常常是分不开的。在学生行为习惯的管理上，后六中学制定了学生一日常规要求，列入班主任的考核条例。每天在值日教师指导下，由学生自己组成一日常规检查考核小组，对发现的管理问题和好人好事等及时公布。天天如此，常抓不懈。“绝大多数学生好了，其他少数几个学生会受他们的影响，不知不觉也变好了。”杨丽珏老师说。在后六中学，记者看到，在狭小破旧的食堂里，学生用餐秩序井然。自行车整齐成行且无一上锁，而从无失窃现象。这些只是从侧面看到的学生面貌的一瞥。学生的自我管理和良好行为习惯的养成，对培养学生自主学习的习惯起到了潜移默化的作用。记者问了几位初三学生的课业负担情况，比起一般毕业班学生常带着的疲惫和沉重，他们觉得在后六，负担“不算重”，作业一般2小时能够完成，有时在放学前就能做完。尽管临近中考，他们依然坚持每周上两节体育课。这使他们保持了健康的身体和良好的精神状态，虽然面对中考难免也有压力，但还是能够保证睡眠时间。 “不讲科学，拼命死揪是不行的，千万不要做周校长，学着半夜鸡叫，害了别人，也苦了自己。学校要讲究科学发展观，邓小平说：发展是硬道理。我更认为：科学发展才是真正的硬道理。”胡建军认为，在素质教育的今天，更要讲究低耗高效策略，苦干与巧干必须有机整合。变“弱师资”为“强师资”篇二 “体育教师上物理，生物教师上化学，美术老师上政治”，这并非天方夜谭，在后六中学，这是活生生的现实。原因很简单：教师缺编。师资是决定一所学校教育教学水平的关键力量！而后六中学就是能变“弱师资”为“强师资”，在三流的条件下教出了一流的成绩。“要办好一所学校，提高教学质量，关键在于人力资源。教师是学校的第一资源。”胡建军说。管春洪，现任后六中学教导主任，就是这个“体育教师上物理”的典范。师范毕业后，管春洪就来到后六中学教体育。从1999年起，因为学校原来的物理老师调到城里，他临危受命，开始教物理。虽然现在已经是全市物理教学排名前三位的教学能手，但提起当初的日子，管春洪还是有着很多感慨。起初，他跑到市二中、省立中学跟物理名师学艺，后来就自己多琢磨，每天自己给自己加压。就这样，从“心里没底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“体育”、“物理”二职，两个行当都干得很出色。别人非要追问这个物理老师成功的原因，他嗫嚅半天，说不出个一二三，最终憋出了一句话，“没什么方法，就是自己多思考”。“面对一道题目，你是怎么想的，怎么体会的，把这个思考的过程传授给学生。”如今，管春洪自己也带徒弟了。有这种感受的不仅仅是管春洪，还有数学老师赵兴忠。年仅29岁就已经是年级组长的他，从一个新手到能手，走过的路程比管春洪更短，因为有了制度。制度让“个人成长”成为“捆绑式成长”。为了帮助年轻老师成长，后六中学特别设置了“平衡班”，新教师和老教师搭伴教学。新教师和老教师各自负责两个班，每个学期班级重新打乱，互相竞争，互相学习。一开始，新教师教学能力不是很强，课堂不是很有把握，连续跟一个班三年，不仅不利于教师成长，学生的成绩也很难保证。而每个学期的重新打乱，学生可以接触到不同的老师，学习到他们各自的优点和特长，成绩也相对能有所保证。“年轻老师有一个成长过程，而这种搭伴教学让我成长得更快。”赵兴忠说。每个学期重新分班，这样固然有利于新教师成长，但对学生真的有利吗？会不会弱化师生情感的维系。针对这一点疑问，赵兴忠的“老师”，如今也是数学教研组长的杨丽珏认为，其实对学生来说，老师的风格不是最重要的，重要的是把课讲清楚，课堂效果是最后的归宿。比起别的学校老师，后六中学的老师出去培训的机会不是很多，就是有培训，也大多都是在溧阳市内。虽然缺少“出去”的机会。但学校努力营造一种氛围，为老师们创设一种研修的氛围。组织教师加强理论学习，并纳入常规考核内容，从而提高业务能力。在经费不足的情况下，学校还是努力为教师个人业务水平的提高创造条件。没有太多机会出去听课、培训，他们就在学校里面自己听课，自己总结，进行校本培训。在我们的采访过程中，胡建军不止一次批评过当前热闹流行的“公开课”。在他看来，现在的很多“公开课”是一种浪费，是一种高耗低效的做法。那么，什么是真正的公开课？他认为，不应该提前公示，让老师做准备，最多提前一两天让老师备课，然后把所有的老师聚集在一个地方，随机让他们讲课，这样的课堂才是真实的。他把这种做法首先在后六中学进行了实践。一个老师在学校上公开课，其余老师集体评价，可以说一点好话，但更多的应该是提意见和建议。“并不是成功的东西才有研究的价值，反面的东西更有价值。就像数学中我们常用的反证法，它更有力度。”胡建军说，只有这样做，才是真正去帮助上课老师，他才会学到经验，才会成长。新老教师一起上课，老师们集体评课、集体备课。在后六中学，教学不仅仅是个体行为，也是集体行为。更重要的是，这种集体行为在考核上同样得到了体现和承认。胡建军非常强调教师的团队精神，他通过集体评价增强教师的捆绑意识，实行学科捆绑，年级捆绑，奖金捆绑。中考成绩下来，教导处封存。只要总成绩好了，个个教师都是优秀的，不管你是主科副科，不管你是89分还是90分。“好比打排球，没有优秀的二传手，就出不了铁榔头”。不简单地以分数论英雄。否则只以12分差距排名，评价教师的工作成绩，平时就是强调一百遍团队合作，都只能是徒劳无效，枉费功夫。 “尤其毕业班教育，更要有全局观念，好比划船，六个人都各自出力，船不一定就会往前走，弄不好会在原地打转甚至翻船。”必须劲往一块儿使，齐心协力才能把船划向前方。胡建军认为，就初中教学来看，师资的强弱，不是制约教学质量的根本的决定性因素。同年级同学科老师只要在捆绑一起，加强集体备课，1+1形成的合力就会产生大于2的效果。能够留住老师的不仅仅是待遇虽然后六中学发展了，但是因为身处农村，还是有一些老师选择到城里去工作。去年，后六中学就遭遇了这样的情况，三个老师想进城参加市区中学的选拔考试，其中还有年级组长。为了留住这三个人，胡建军没少做工作。这三个老师是女老师，胡建军就请她们的丈夫吃饭，分析利弊，跟这些“家属”说，现在学校发展很不容易，还得靠她们，如果没有了这些骨干，学校就等于失去了左膀右臂。听到校长这么说，“家属”们当场高姿态地表示，另一半不走了，继续留在后六中学干。当然，这仅仅是学校发展中的小插曲。事实上，从后六中学走出的老师是比较抢手的。谈起自己学校的老师，副校长杨文杰用肯定而自豪的语气说：“我们学校的老师都很优秀，教学水平一点都不比城里的差，他们缺少的只是机会。”而为了创造让老师获奖、证明自己的机会，胡建军不遗余力地争取各种可能。有的老师讲课质量不行，换别的学校，可能评职称就不用去参加了。但是胡建军坚持，即使讲课水平不高的老师，也要有评高级的机会。他更看重的是一种辐射作用。学校的任何行动老师们都看在眼中，每个人都有成为“弱势”的时候，学校的作用，不是打压老师，而是帮助老师。在后六中学，“解放学生，解放老师”是放在一起的。正如“早读课”、“布置作业”，培养的不仅仅是学生的自主学习能力，减轻的不仅仅是学生的负担，于老师更是一种解脱。此外，更不用说，那些为老师们设置的小细节，比如每天早晚专门有免费班车接送老师上下班的学校每个星期一晚上专门为批改作业老师留的免费晚饭当然，不能不提的还有胡建军这个人。在后六老师的讲述中，我们听到的是一个校长的示范作用有多大。2004年，胡建军来到后六中学，整整一年，他没有回家，一直住在后六中学一个偏僻的危房里。为什么住校，胡建军的解释很简单，“一开始必须从最小的细节做起，这样才会培养学生、老师的好习惯”。来到学校后第一次大扫除，有一处地方因为不是水泥地，杂草丛生。值班老师扫了扫就想完事，可旁边的胡建军见到了，立即蹲下身去，开始拔起草来。值班老师看了，后来跟其他老师嘀咕说，这个新校长做事可真严格。 “细致”是很多老师对胡建军用的最多的形容词。甚至胡建军班上的学生都说，胡老师教课好细，甚至都有点“罗嗦”了。但就是这份“罗嗦”，这份细致，让老师们在后六中学感觉很踏实。随着后六中学的发展，当地教育局对后六有了一些资金照顾。有些人说，把钱用在改善校园上吧，学校太破旧了。但胡建军说：“难看就难看点，我们学校本来就不漂亮，只要卫生搞清楚就好了。关键是先维护老师的切身利益。”他给老师们许下承诺：“过去到现在，是你们成就了后六中学，明天，后六中学成就的是你们为后六奉献了心血、汗水和智慧的老师。目标在过程中实现篇三抓住年级工作重心，实行目标管理近年来，越来越多的人认识到了管理对于学校教育的重要性。对此胡建军有自己独特的理解。“制度关键是落实，再好的制度落实不到位，还是没用。”为此，他借鉴了一些企业管理的经验，实行目标管理。开学初，学校就提出几大工作目标，根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和学习习惯的培养，旨在夯实基础。初二年级，随着课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防“差”补“差”工作，尤其是防“差”工作。要求教师借鉴洋思经验，力求做到“日日清，周周清，月月清”，力争不让一个学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是通过对学生进行理想、目标、前途教育，激发他们的内驱力，抓“两头”促“中间”，大面积提高教育教学质量。与许多学校的想法和做法不同，胡建军认为，在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键。因为初三大家都比较关注，质量这根弦绷得最紧，因此，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。胡建军认为，正是因为学校近年来对初一、二年级的管理没有松懈，学校三个年级的教学质量才走上了良性循环的轨道。从初一到初三，越往后学生的后劲越足，潜力越大。实行月考核制，抓好过程管理教育目标的达到是在教育过程中实现的。胡建军特别强调了过程管理的重要性。“抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。”推行月考核制度的目的就是加强过程管理。后六中学根据期初聘任、逐级负责的制度设计，将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核表先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。月考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等，其中优秀比例为20%。到期末，分层级将每月考核情况汇总起来，作为学期考核的一个重要内容。月考核制的实行产生了多方面的效果。一方面，对每位教师负责，不搞平时不管理，秋后算总帐；另一方面，这种考核比较客观、公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。避免了各类评优、评估的盲目性和个人专断带来的弊病。“这种机制使教职工认识到，付出与回报是一个正比例函数关系。学校的优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。”以月考核为抓手，有优秀过程的考核，优秀结果也就水到渠成。推进民主管理，调动教师的积极性民主管理是实现管理目标的重要制度保证。 “在后六中学，管理者与被管理者之间是一种合作者的关系，在常规管理工作中要求教师做到的，从校长室到各年级教研组长，各层面的管理人负责人，首先要以身作则，从自身做起。”胡建军说，在月考核中，任何管理者首先被看作是一名普通教师，接受学校各方面常规考核。如校长的教学常规由所在学科的教研组长考核，平时的出勤等其他常规由所在年级组长考核。不仅如此，在月考核自评表中，后六还设计了教职工对学校工作建议的栏目。月考核表汇总后，由校长室认真审视教职工提出的建议，有益的建议积极采纳，不合理的或是学校暂时不能采纳的建议，由校长及时与教职工沟通交流。到期未，对各位教职工提出的对推进学校工作有积极作用的建议，由工会组织评选先进个人。这就充分调动了教职工参与学校民主管理的主人翁意识。史清妹、芮国平等教师提出的集体备课、增强学生课外阅读量、取消早晨打扫卫生等建议，被学校积极采纳。这些措施的实行对平时学校工作起到了监督作用，使学校工作少出偏差失误。并且，把平时教职工中的一些意见和矛盾解决在萌芽状态。不仅要“管”，更重要的还要“理”在管理上，不仅要“管”，更重要的还要“理”。“理就是在管的基础上，还要指导好、引导好、疏导好。只管不理，学校工作就难以理顺，很容易产生矛盾。如何理，相互沟通、相互理解是关键，以诚相待、推心置腹是沟通的桥梁和纽带，以身作则，从小事做起，是提高管理水平的源头活水。”胡建军认为，言教不如身教，讲得多不如做得多。管理是底线，不是要压人，而是要育人。胡建军总结出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”“精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。”两年多来的校长工作，胡建军遍尝了酸甜苦辣。使胡建军最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在不好意思了”。 “管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。”这是胡建军两年来在学校管理工作中感悟至深的一句心里话，也是他领导下的后六中学平凡而神奇的历程之真实写照。本篇文章来源于 常熟市沙家浜中学 转载请以链接形式注明出处 网址：/jygl/ShowArticle.asp?ArticleID=41业精于细而成于管溧阳市后六中学精细化管理纪实作者：教导处 更新时间：2009-2-26溧阳市后六中学地处城郊，校舍陈旧，师资缺编，生源有限，在城市化背景下是一个所谓“灯下黑”的地方。但是，就是这样一所规模不大的原乡镇初中，硬是在优秀教师进城，优秀生源外流，办学条件难以改善的困境中，依靠练就的抓好常规，抓严细节，抓实过程三抓功夫，一步一个脚印，一年一个台阶，创造了令人瞩目的优良业绩。常常有人会问：“我们天天讲精细化管理，到底什么是精细化管理？”后六中学的实践和探索或许能给我们启发。 走进溧阳市后六初级中学，印象最深的不是漂亮的房子，不是现代化的设施，恰是一些人们难以察觉的细节。校园中整洁卫生，地上无纸屑，墙上无印痕，窗上无灰尘，桌上无划痕。其实，在后六初级中学，这样精细管理的闪亮镜子不是一面两面，而是无处不在，天天照见。溧阳市人民政府教育督导室在对后六初级中学综合督导评估中看到的一些细节使督导组成员深为感动：整齐划一停放的自行车无一上锁，这不是一天两天突击的应景之作，而是数年如一日的坚持；学生用饭盒蒸饭从无丢失、调换的情况；学生在教室里用餐桌上地上从无饭菜剩余盘碗狼藉的现象；学生在课堂上精力充沛，课间活泼大方，出操精神焕发窥一斑而见全豹，后六初级中学常规管理功力深厚，成效显著，令人信服。精彩来自细节抓严细节是后六初级中学开展学校管理工作的关键。早读管理。后六初级中学不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效益。怎么办？他们的做法是明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。作业管理。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果都不会好。在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。学校认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，也必须进行反思，教师给予评析，否则就难以消化吸收。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。去年，学校初三毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学校不上夜自习，学生作业量又少，成绩会下降，但结果中考下来，不但没有下降，反而在一个月有序的复习中又有了新的提升。课堂管理。在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。 管理积累经验不认真上的副科，实质是搞破坏。课程必须开齐开足，力求上好，这是常规管理的常识。后六初中的课程管理别具一格：学校在开学初进行课职务聘任时，要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%津贴发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。学校认为，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，学生养成不良习惯。学校规定每门课至少有2位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了史地生等副科的教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年溧阳市教育督导室到校进行综合督导评估时，评估组在对学校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。去年期末副科考查成绩均居全市前十名，而主科考试成绩初一年级总分居全市第八，初二年级总分居全市第六，初三年级在不上夜自习、不加班加点、严格执行课程计划的前提下，总均分居全市第三，到五月份全市初三模考成绩总均分居全市第一。随意加班加点其实是害了老师苦了学生。后六初级中学在学科教学的课时安排上，严格按照课程计划的标准执行。学校认为要讲究课堂45分钟效益，就不能随意增加课时。一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，这实质是培养了教师的赖散惰性，坑害了教师。因为这些教师认为，反正课时有的就是，马虎或浪费一节无所谓，这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多，反复炒，到初二、初三时，随课程增加，课时相应少了，就越来越不会上课，质量越来越得不到保证，甚至越来越差。学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”。制度虽多，但只是在墙上，在制度汇编的书本上，没用；制度虽少，但是记在心里，管用。目前后六初级中学的制度不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。学校认为，一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。一个国家也仅只有几百部法律法规，有那么多部门在实施，执行起来尚且困难重重，而一所小小的学校，却要制定厚厚一本制度集，实在令人费解。如果有几项切合学校实际的规章制度，能认真督查到位，从管理需要的角度看就足够了。学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，因为有制度执行不力，甚至不执行，形同虚设，比没有制度还要糟糕。在聘任制的实施过程中，后六初级中学坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力，增强了他们的岗位责任意识、竞争意识和忧患意识，调动了工作的积极性、主动性和创造性。特别是最后一个聘任环