人教2011版小学数学三年级面积与面积单位 (3).docx

第一课时 面积和面积单位课型：新授课教学内容：教材P61页的例1。教学目标：1. 通过动手操作活动，理解面积的意义。2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。3. 培养学生观察、操作、概括的能力，使学生体验到数学来源于生活，并服务于生活。教学重点：理解面积的意义。教学难点：认识常用的面积单位。教学方法：引导法、探究法。教具准备：米尺、平方厘米、平方分米和平方米教具。教学过程：一、情景导入出示一幅画。师：这有一幅画，要给它加上框，是求他的什么？（周长）再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这节课我们就一起来研究面积和面积单位。（板书课题：面积和面积单位）二、探究新知1. 通过物体的表面感知面积。（1）师：我们身边有很多物体，比如黑板，讲台，书本，课桌等等，他们的表面在哪？（学生回答，并让学生指一指）师：摸一摸这些物体的表面。你有什么感觉？（学生亲身体验感知）（2）师：观察黑版面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。学生通过观察得出黑板面比国旗面大。教师明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积。（3）提问：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？多让几名学生说说，帮助学生整体感知。师小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书）（4）完成教材第61页例1“做一做。让学生动手操作，经历感知面积大小的过程。2. 通过封闭图形认识面积。课件出示，若干个封闭图形和若干个半封闭图形。（1）图中哪些是封闭图形？（2）封闭图形的面积在哪？指一指。（3）归纳小结。师小结：封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）3. 统一面积单位的必要性。课件出示两个大小相近的长方形图片。（1）提问：哪个长方形的面积大一些？让学生拿出事先准备的这两个长方形学具，思考：用什么方法可以比出哪块面积大一些？为什么？（2）分组活动：要求学生利用提供的学具（圆片、正方形、长方形、正三角形）动手拼摆，合作探究。操作要求： 每组任选一种图形，在长方形上拼摆。 遇到困难，可在小组内阅读教材寻求帮助。学生操作，教师巡视指导。（3）展示汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同，圆片有缝隙不准确，正方形和正三角形能测量出结果，但比较起来正方形更简便。师小结：比较两个图形面积的大小，用正方形面积做单位最合适。（4）完成教材第62页 “做一做”。学生独立数一数，然后将答案填在教材上，全班反馈是指名学生，说说每个图形是由几个小正方形组成的，并说说自己是怎样数的。4. 认识常用的面积单位。（1）认识1平方厘米。拿出最小的一个正方形，用尺子量一量它的边长，揭示边长是一厘米的正方形，面积是一平方厘米。师明确：手指甲的面积接近1平方厘米。找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。（2）认识1平方分米。揭示边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。通过投影，利用尺子用手比划出1平方分米的大小。说一说哪些物体的表面大约是1平方分米。（3）认识1平方米。师：如果用1平方分米的方块儿，去度量教室地面，你认为合适吗？所以我们再来认识一个更大些的面积单位：平方米。（出示1平方米的学具），请你猜猜边长是多少的正方形？面积是1平方米。指名学生说说生活中有哪些物体的表面大约是1平方米。三、巩固扩展1. 完成教材第63页“做一做”第2题。让学生自己先估一估，再量一量，同桌交流，学生交流后进行全班反馈，对于估的较准的学生，可以问问她是怎么想的。2. 完成教材第63页“做一做”第3题。先在教室地面上画出一个面积是1平方米的正方形，然后指名学生站到正方形中，试试1平方米的正方形内能站下多少名学生。可以分批次，让学生上来感知一平方米有多大。3. 完成教材第64页“练习十四”第4题。让学生在小组内说一说测量扑克牌、课桌面，教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适。小组派代表汇报。四、课堂小结今天这节课你学到了什么？这节课我们学习了面积，知道了物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积，还认识个面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。五、布置作业：练习册。六、板书面积和面积单位第一课时 面积