2016-2017学年数学教材教法培训体会.doc

2016-2017学年数学教材教法培训体会城东小学 魏丽如 我有幸在崇文街小学听了教研室张孝萍老师和王玉凤老师的数学展示课及课标的解读，绝妙的设计、睿智风趣的评价、真诚大方的鼓励、恰到好处的引导、必要的拓展与提升值得学习，学生对知识独到的见解、大胆的发言、相互反驳的精彩令我佩服。下面谈谈我的感受： 张老师的课能上的如此精彩，源于她对课标的深入理解。一、道法自然 数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。而张老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性。教师自上课至课终，始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。本节课是小数有多少棵，教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的学习是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 二、张老师的课注重学生获取知识的原理，让学生在课堂上真正得到思想的成长。 三、常态长效 张老师的课堂教学呈现，可以用两个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人。这也正是对张老师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。张老师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。 王老师在教学中注意激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程，旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。1.整节课，学生在“自主探究-合作交流-反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。2、把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的2表示什么？教师请学生说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”和“2”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。3、学生的主体性发挥得比较充分， (1)给学生比较充分的独立思考、独立解决问题或独立完成任务的机会，如：每个学生都在练习本上独立列式计算，尝试解决问题；让学生向同桌介绍乘法算式各部分的名称；人人都选择一个加法算式改写成乘法算式，并与同伴交流等等。(2)学生有一定的发展。学生小结说“我学会了将一个很长的连加算式用简短的乘法来表示。”“我知道了有些连加算式能用乘法表示，有些就不能。”这是学生实实在在的收获，他们才这样自信。 王老师的课还体现在让孩子们嗅到“数学味”：探究味符号味创新味思维味。另外注重学生学习习惯的培养。 王老师的培训讲座从运算能力提出的背景及其新内涵入手，重点分析了运算教学中存在的问题：生活化冲淡数学本质、口算思想和方法的本质流失、法理分明冲淡数学本质、练习课上成了习题课和做题课、运算缺乏良好的习惯、对练习的设计放轻了力量。针对存在的种种问题，王老师提出来几点策略：联系生活，寻找源泉、寻根固本，构筑底座、来回穿行，法理合一、沟通算法，编制法网、培养习惯，打持久战、精心设计，做好引领。 总之，听了两位老师的课和课标解读，我感受颇深。课堂不仅让学生学到了知识,更重要的是让学生