英语课堂生成性资源.doc

英语课堂生成性资源的开发和有效利用随着新课程标准的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。英语新课程标准指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源，就是生成性的教学资源，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对于一名中学英语教师来说，如何在中学英语课堂教学中巧妙地开发和利用生成性教学资源非常值得研究。我主要从以下四个方面进行探讨：一、教师要创设民主，和谐，自由的学习环境心理学研究告诉我们，当一个人处于放松状态，心里感到安全自由时，就会思维活跃，可以充分展现自己的思维火花。适度的宽松环境，有利于学习潜能的最大发挥。因此，在课堂上教师要创设一种民主，和谐，自由的学习环境，使学生内心的想法尽情的表达。例如，在进行较长的Reading授课时，我们一般习惯于课前设计大量的PPT讲义之后在课堂上进行讲解和练习。但或许因为这是一节下午课，开课后不久我就发现学生一脸倦怠，于是，我果断抛开已经备好的PPT, 请同学分组寻找重点难点，并展开竞赛：看谁找得最完整讲解得最透彻。顿时，同学们来了兴致。准备活动结束后，我请每组同学依次来做“小老师”。结果是绝大部分重难点都没有逃过学生的“火眼金睛”，而且，由于良好的课前预习，学生大部分的讲解也很到位，我稍加补充即可。事实证明：这节课有效地达成了预期的教学目标。在之后的阅读课堂教学中，我又如法炮制，一改之前的用PPT呈现大量问题的做法而是让学生自己分组在课文中找问题，小组之间对问竞赛，收效颇好。在这节课堂中，学生初始的不良情绪其实也一种生成，一种学习需求的生成。只有我们尊重生成，弘扬学生的课堂主权，创设民主，和谐，自由的学习环境，引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的教学才能触动生命的灵性，我们的课堂才能充满智慧的灵光。二、教学中教师应及时捕捉学生的错误，因势利导在教学过程中，教师设计的问题，学生的回答可能多种多样。也会超出教师的预料之外。教师不能以一句“你不对”作为对学生的评价。学生是发展中的人，在成长过程中出现错误是很正常的。我们对学生的错误不能简单的否定。当然，对学生所犯的错误，教师要加以正确的引导。我们把学生的错误当作一种鲜活的课程资源，引导学生从错误中吸取教训，让错误服务于教学和学生的发展。同时，学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。针对课堂交流中生成的这些错误，教师巧妙地将其转化为新的课堂生成性教学资源，最终为学生的学习服务。下面是我在教学月份时的一个小片段：T: Which month is your favourite month?S: June.T: Why?S: Because Childrens Day is on June.T: Oh, I see. You like Childrens Day very much. But in June , not on June. Pay attention to these words: at , in, on.(教师在黑板上板书at, in, on并简要介绍了它们的用法)在当时，我并没有对说错的学生马上给予否定，而是和学生讨论后，我再结合教材分析了介词的用法。从而让学生形成了正确的认识，并且对学生所犯的错误正确引导。三、教师根据课堂上变化的情况，动态处理课堂在课堂教学中，经常会发生一些被认为是不利于教学发展的事件，教师应巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。如我在教学新目标英语7A Unit 8 When is your birthday?一课中，遇到一件意料之外的事，下面是当时的课堂教学片断：T: Hello, Jane.S: Hello, Miss Wei.T: Whens your birthday?S: Its on the 3rd of DecemberT: Whens your father / mothers birthday?S: Its on the （学生支支吾吾地说不清）T: Do you know your father / mothers birthday?S: Sorry , I dont know .(学生面带羞愧之色)T: Im sorry to hear that. Im sure your parents know the dates of your birthday. I think you should ask your parents the dates of their birthdays after school.就这样一个令人尴尬的局面，我巧妙地利用浅显易懂的英语，将其转化对学生进行素质教育的生成性教学资源，教育学生要学会关爱他人，关心父母。四、教师要学会延伸和拓展课堂生成资源在课堂上，有时学生不是顺着老师的思路进行课堂教学，而是在老师设计的问题之外。针对学生的这些动态性资源，教师可以把这些资源延伸到课外进行拓展，这样不仅可以保护学生的创造性思维，而且可以培养学生的问题意识，激发学习英语的兴趣。适当拓展教学内容。比如，讲到mouse，学生会问“同样是老鼠rat和mouse在含义上还有什么区别？”我会再拓展和延伸一下，在西方，老鼠分为mouse和rat，mouse是指形态较小的老鼠或田鼠，rat是指个头稍大的老鼠或者山鼠；鼠年用英语表达就是Year of the rat。我还介绍了一些和老鼠有关的英文表达：mouse除了老鼠之外，在英语中还有“安静、害羞、胆小的人”。在美国英语里，mouse还可以指“拳击比赛中眼部被击伤后留下的青肿”。Rat除了老鼠之外，在英语里还有“政党变节者”、“警察内奸”、“告密者”。To rat on意味着“告发、背叛”。Rat fink指“叛徒”。结果，包括那些平时上课不怎么认真的学生都会听得津津有味, 我觉得在课堂上适当拓展一些内容还是很有必要的。英语课堂教学如果仅仅围绕教材来教, 那么至少那些英语基础好的学生肯定是“吃不饱”的, 同时也不利于激发其他学生对英语学习的兴趣。我自己在教学中经常根据教学内容及学生的疑问讲一些相关的英语趣味知识。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。作为一名中学英语教师，应该在平时的课堂教学中做个有心人，培养自己敏锐的洞察力和灵活性，即兴的调控能力，关注