《繁星》教学设计（龙城中学李红彬）.doc

繁星 教学设计 课题 繁星 （巴金）设计者柳州市龙城中学 李红彬学情分析七年级刚入校的学生，思维较为活跃，好追求新鲜事物，生动有趣的课堂氛围才能更好的将他们带入到文学作品中去。巴金的繁星所包含的优美的文学语言，热爱大自然的思想，丰富的想象正好可以通过诵读、品读、美读等方式引领学生充分感受文学的魅力，帮助学生提高鉴赏散文的能力，同时激发学生学习初中语文的热情。教学目标知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法1、引导学生进入情境，体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、感受作者语言所描述的画面，领略作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感与态度： 感悟作者的童心、童趣，体味他对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重难点1、重在品读感悟，捕捉由景物引发的联想和不同感受，感受作品的文学魅力。2、学会运用比喻、拟人等修辞手法及虚实结合的手法，生动、形象、恰当地表达感情。教法与学法新课标强调以学生为本，落实学生的主体地位，只要教师给出时间，空间，创设氛围去激励他们，他们就有无限的发展潜力。所以我力求在为学生创设情境后，充分调动学生主动性，想方设法引导他们自己去感悟品味作品。所以，我最终确定了“以情景创设为方法，以品读为主线，以思维发展为核心，以对话为平台，以读写结合为发展”的阅读教学学习思路。1，情景教学法 2，品读联想法 3，文段分析法 4、读写结合法教学流程创设船上情景-介绍导游（即作者）-转换角色，共观星空-激情诵读，畅游星空美文仿写，再现星空总结全文，拓展阅读教学设计教学步骤教师活动一、课前预习：了解文意，熟悉生字词，注音，重点了解作者的生平。示例：半明半昧、霎眼、摇摇欲坠、萤火虫二、导入，创设情境：同学们，你们听过五月天的星空吗？（播放音乐：“那一年我们望著星空，有那麼多的灿烂的梦，以为快乐会永久，像不变星空，陪著我” ）正如歌词所唱，星空如梦，如梦般美好，纯净。许多人选择了诗意的仰望星空，追逐梦想，欣然接受大自然赐予我们的礼物。那么，今天让我们也成为那许多人中的一员，索性也来个说走就走的观星之旅，逐梦之旅，一同去感受大自然的魅力，如何？同学们，请大家乘坐这艘温馨的船展开我们的穿越之旅！三、介绍“导游”：带领我们游览的是他巴金（看屏幕，巴金照片）。谁从我们的时代带来了关于他的资料？让他来给咱们介绍。他为什么会乘坐这艘船呢？引入繁星的写作背景。四、转换角色，共观星空：1、同学们齐声朗读课文，然后分组研读三个时期的四个观星场面，每组推荐一人扮演当时的巴金，以导游的身份向同学们介绍观星的所见所感。2、从各小组挑选出三位导游“巴金”孩提时的巴金（从前）、19岁的巴金（三年前）、22岁的巴金（如今）（有一夜），在全班交流观星的所见所感。孩提的“巴金”明确要点：从前在家乡看到天上密密麻麻的繁星忘记一切，仿佛回到母亲的怀里似的。 19岁的“巴金”明确要点：三年前在南京面对静寂的夜，一片菜园，群星密布的蓝天宁静、光明无处不在。22岁的“巴金”明确要点：如今在海上仰望那半明半昧的星，摇摇欲坠；眼睛模糊，萤火虫飞舞，星星霎眼，听到他们在小声说话；在柔和、静寂、梦幻的夜里沉睡。有一夜看天上的巨人，在跑呢！3、三位导游领着我们仰望了美丽的星空，聆听导游的描述，想一想，每一次观星的感受一样吗？明确：从前在家乡星空给“我”以母亲怀抱般的温暖，令人依恋不舍。三年前在南京星空似与朋友交谈，带给“我”朋友般的亲密、投机。19岁的作者刚冲出封建大家庭，一颗年轻的心，正朝气蓬勃，对未来充满幻想。所以由点点星光就感受到世界充满光明，未来充满希望。 如今在海上点面结合，如临其境，如闻其声。星星对“我”眨眼，与“我”说话，十分惬意，充满信赖，我回到童年，成为孩子，睡在母亲怀里。童心可贵，童趣可人，作者对自然的热爱溢于言表。 作者正乘船驰向西方文明世界，海上的他既感受到对亲人的牵挂、对故土的怀念、对未来的憧憬、对光明世界的追求“巨人在跑”恰恰表现出作者此时内心涌动的激情。4、为什么作者每一次的观星感受会有不同？明确：随着年龄与阅历的增长，作者对周围事物的观察与感知也逐步深入精微起来。5、在这次观星的旅程中，我们感受到他们对大自然的热爱之情溢于言表，大自然才是最优秀的艺术家。在这美丽的星空下，我诚心祈祷我们的生活也能如繁星那般闪耀、美好，也希望我们能在内心里保有这一片星空，让光明永驻心间。五、激情诵读，畅游星空文章虽然短小，但其语言魅力深深令人陶醉。在文中选出文辞兼美的语段或句子，有感情地朗读它，注意读出意境美。老师注意从声音、朗读技巧、感情等方面对学生进行点评。点拔：1、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用使巴金笔下的星空繁星点点，温情四溢，富有诗意美、意境美。例如：（1）我看到那深蓝的天空里悬着无数半明半昧的星，船在动，星也在动，他们是这样低，真是摇摇欲坠呢！我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。明确：诗意的比喻，生动形象的写出星星的多而散着微弱的光的特点，富有情趣。（2）我看见他们在对我霎眼，我仿佛能听到他们在小声说话！明确：拟人手法，把“我”与大自然融为一体，感受到我对他们如同朋友之间的信赖，视他们如挚友，知心的人，产生无穷遐想。（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。明确：运用排比，依次从触觉、听觉、幻觉的角度，由表及里，由浅入深地渲染了海上的夜的柔美、静谧和奇妙，令“我”产生种种美感，具强烈的感染力。2、水面微微风簇浪，散作满河星，映衬着天上的璀璨星辰，我们的心都醉了。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想像，这种写法就叫作虚实结合。 例如第三段文字，前三句写海上观看繁星的夜景，为后面写作者的感受张本，是实写；接下来的几句，写了我在舱面上仰望星空产生的神奇感受，是虚写。由实到虚，虚实结合，寓情于景，使我们不仅满眼尽是星光灿烂，还捕捉到了作者爱自然、爱生活的情怀，真正走进了作家的心灵世界。六、美文仿写，再现星空1、夜已深了，抬头仰望星空，你看到了什么？感受到了什么？让我们拿起手中的笔，凝眸细察星空，拾掇起记忆的碎片，像巴金一样用文字记下这夜的光华。字数不少于150字。点拔：（1）运用联想和想像来写景状物，虚实结合，开拓意境。（2）运用比喻、拟人、排比等修辞手法为描写增色，为语言添彩。（3）抒发观赏景物的独特感受，渗透自己的阅历与情感。指导：可仿照第三段文字，采用“渐渐的我仿佛看见我仿佛听见我觉得”这样的句式来写。2、老师下水作文：是夜，我翻来覆去无法入睡，索性起身，披衣走上天台。天台静悄悄的，寂寥无人。只有皎月的清辉洒落。我仰望星空，无边的天幕上繁星点点，一排排，一簇簇，静静地俯视大地。它们是那样缥缈，虚若无物；它们又是那般执著，绽放光芒。纵是明月也无法遮掩它们的光华。渐渐地，我仿佛看到星光伸出双手，抚去我心中的浮躁；又仿佛听到夜风唱起小夜曲，洗去心头的不安。多久没有这样望星空了，奔走于工作无暇抬头，身陷都市的喧嚣忘却本色，放下心中的杂念，淡然处之吧。这时，我觉得星空是宁静的，夜色是写意的。在星的怀抱中，我的心慢慢静了下来，渐渐醉了。3、学生分享习作，师生共同评价（从内容和写法上对习作进行点评）。七、全文总结：跟随巴金结束了一场美丽的穿越时空的观星之旅。巴金为我们讲述了他在不同时期不同地点观星的经历，感受到他热爱自然、向往美好生活的情感，虚实结合的方法，更给人带来丰富的联想和美的享受。回到现实世界，这篇文质精美的散文繁星，不也如同一颗璀璨的明星高悬天际，引领着我们发现大自然的美，保持对光明和美好的追寻。八、拓展阅读及作业布置1、推荐阅读：巴金星2、习作：完善堂上的习作片断，完成作文望星空，要求虚实结合，运用不少于两种修辞手法，写出自己的独特感受。学生活动课堂前置：1、放声朗读课文，勾画生字，并借助工具书辨音、释义、识形。2、查阅资料，了解巴金的生平及本文创作背景。展示预习成果：学生齐读课文小组合作研读相应的段落，推荐小导游三个时期的“巴金”分别讲述观星所见及不同感受。一生有感情地述说观星体验，其余学生闭眼聆听，展开想像。学生把所看到的星空用语言雕琢一番。学生各抒己见。学生挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读。在文中找出虚实结合的描写并品读它。PPT星空图，观星空，写感受。学生写作。师生共评。教学资源PPT放出巴金所乘坐的“昂热号”， 穿越到1927年1月15日PPT放出巴金资料：PPT放出繁星的写作背景：PPT孩提时在家乡观星的情景PPT三年前在南京观星的情景PPT如今在海上观星的情景托塞里的小夜曲配乐设计意图让学生能养成自主学习的习惯，也为提高课堂效率做准备以时下的贴近学生的流行歌曲导入，自然的引出观星之旅的提议，让学生迅速的进入情境，激发学生深入文学作品的兴趣检查学生自主学习的情况，让学生主动参与到课文学习中来通过朗读整体感知课文合作学习与交流，实现生生互动；转换角色，能更深入研读文本，真切的感受作者从前观星空的感受，而且富有情趣。让学生闭目听同伴有感情地述说，目的在于激发学生丰富的想象力，让学生能更好的品味文段之美。品味欣赏“如今在海上”时的星空图，感受“我”对星的感情是信赖的，倍感惬意的。引导学生知人论文。联系巴金的人生经历理解观星感受的不同，明白阅历增长对于作者思想感情的影响，从而更深入、准确地理解文章的中心，将文本读厚。点明全文的主题思想，即抒发对大自然的无限热爱，对美好生活的追求以及对光明的渴望。让学生在朗读中反复体味情感，感受修辞的作用、虚实结合的奇妙。品读并学习虚实结合的写法，丰富文章的意象，开拓文中意境，笔笔含情，寓情于景。读写结合，形成能力，真正掌握虚实结合的写作方法，学会用修辞润色语言，传递心中真情。老师下水作文，共赏星空，拉近师生距离，老师的示范性更能提高学习的效能。总结全课，目的是明确文章虚实结合的写法，同时对文章的主旨再次进行点拨。训练或检测一、给加点字注音或根据拼音写汉字。半明半昧（ ） yng （ ）火虫 霎 （ ）眼 n（ ）凉 模（ ）糊 摇摇欲坠（ ）二、文学常识填空：巴金原名_ _ _，字_ _，现代著名作家。他的主要作品有爱情三部曲：_ _、_ _、_ _；激流三部曲：_ _、_ _、_ _；繁星体裁属于_ _。三、体会修辞手法的妙处。1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。此句运用了 修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做 ，十分生动形象，富有情趣。2、海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。采用了 修辞手法，依次从 、 和 的角度描写了海上夜行令“我”产生的种种美感。四、以下画线部分的描写，哪些是写的实景，哪些是作者的想像和联想，请加以归类。深蓝色的天空里悬着半明半昧的星。（A）船在动，星也在动（B），它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼（C），我仿佛听见它们在小声说话（D）。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几题是腿和脚，还有三颗星算是腰带（E）。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！（F）（1）写实景的是：_ _（2）写作者的想像和联想的是：_ _五、“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，请说说该句所表达的作者的情感。六、仿句练习。我望着那许多认识的星星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。仿：我望着 ，我仿佛看见 ，我仿佛听见 。板书或课件 从前在家乡密密麻麻的繁星依恋之情繁星 三年前在南京星群密布伙伴之情 爱自然 如今 在海上 半明半昧、摇摇欲坠、霎眼 知心之情 （虚实结合）感悟或反思繁星是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时有感情的朗读必不可少。必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情