The+Advertising+Game教学设计.docx

Module 4 Unit 11 Lesson 3 The Advertising Game Period 1 教学设计中国人民大学附属中学 马悦基本信息学科英语年级高一学期第二学期课题Module 4 Unit 11 Lesson 3 The Advertising Game教材北师大版高中英语教材学生人数44课型阅读课指导思想与理论依据1）高中英语学科核心素养理论 本堂课的设计建构在高中英语学科核心素养理论的指导下。英语学科致力于培养学生 四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。这四个方面环环相扣、紧密结合。其中，思维品质指学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。我们高中英语的教学方向是通过英语文本的学习，使得学生能够辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，并理性表达个人的观点。思维品质是学生创新发展的重要途径之一，它决定了我们思考问题的深度和广度，是高中学生英语学习的重中之重。因此，在关注其他三方面素养的同时，本节课的重点放在学生思维品质的培养上。2） 批判性思维理论Michael Scriven 和 Richard Paul 在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上 指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。在批判性思维的过程中，以下元素将会受到关注：目的，问题，假设，定义，推理，影响，不同思维角度，思维框架等。相比之下，非批判性思维指导下的阅读则停留在单纯的阅读信息的获取和相关技巧的掌握上。批判性思维理论和英语学科核心素养中的“思维品质”在概念上是有很大相似之处的。3） 思维导图理论 思维导图最初由英国人Tony Buzan提出。它（1）顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来；（2）能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，可以促进我们思考并抓取文本的要点；（3）帮助我们有效把握文本内部的逻辑关系。教学背景分析学习内容分析：课文The Advertising Game将广告分为了三大类：1）以提供信息为目的的传统广告；2）以吸引公众为目的的现代商业广告；3）公益广告。文章描述了三类广告的特点，并重点讲述了现代商业广告的三种设计手段。文本内容较长，信息量较大，生词相对较多。但是文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知。 学生情况分析：本班学生英语水平相对于同届学生而言属优秀。大部分学生在词汇量、阅读量上有相当的积累。因此对于The Advertising Game这种相对一般学生较长、较难的篇目，此班大部分学生在语言理解上困难较小。故而，在教学设计中，更侧重于通过阅读策略的渗透处理文本信息，继而开展深层次思维能力、表达能力的训练。教学方式与教学手段：教学方式：主要通过启发式，信息图解式，对比分析式，以及归纳汇报式。 教学手段：黑板，幻灯片，广告视频前期教学状况、问题、对策：1) 前期教学状况：学生在多次阅读课中进行过思维导图的训练，对思维导图的特点有一定了解，可以对中短篇幅的文章进行导图建构。2) 问题及对策：(a) 问题：学生对较长语篇的逻辑框架的把握并不到位。 对策：通过构建思维导图，帮助学生有效把握文章整体脉络。(b) 问题：学生分析实际案例的能力有欠缺。 对策：教师先针对广告中的一个细节进行示范性分析，为学生自主分析和表达做充 分支撑。 教学目标及重难点 教学目标：通过本节课，学生能1) 识别三大类广告的特点，并找到商业广告中使用的促销策略；2) 利用思维导图把握文章的框架结构；3) 借助文本，通过分析比较，识破实际广告案例中的促销策略；4) 批判式地接受广告传递的信息。重难点设计：本课的重点在1) 学生利用思维导图把握文章的框架结构；2) 学生运用文本中提供的商业广告促销策略，来分析和识破实际广告中的设计技巧；3) 学生批判式地阐述个人见解。本文的难点在第二、三项。这些任务的完成涉及到学生运用信息解决问题的能力。教学流程图 步骤教学环节学生活动设计意图1Lead-in1) Students (Ss.) watch an advertisement (ad.) on Evian the mineral water. 2) Ss. discuss in pairs the following two questions: (a) Tell us one or two details you find interesting in this ad. (b) What is the purpose of this ad? 3) One or two pairs of Ss. share in class their discussion results. With the question of how ads work to sell the products, Ss. are introduced to the reading passage The Advertising Game. 1）引入话题，激发兴趣；2）引导学生关注广告细节及其设计意图，为接下来的学习任务做准备。2Reading comprehension of the passage 4) Ss. read the passage quietly and individually.1）完成课文信息的理解，2）为Step 3思维导图的构建及Step 4广告案例的分析提供内容支持。3Construction & Presentation of mind maps of the passage 5) Ss. are asked to find out the main ideas of each paragraphs by looking for the key words from the text and filling them into the blanks in Ex. 1 in the worksheet. 6) Ss. use numbers to represent the paragraphs, and draw a mind map to demonstrate the structure of the text. 7) Ss. share their mind maps in groups, and one or two of them are to show and explain their maps to the rest of the class. Maps can vary based on different angles of perceiving the text. With an understanding of the three major advertising techniques illustrated in the passage, Ss. are then introduced two other cases of TV ads for further analysis. 1） 帮助学生通过思维导图理清文章脉络，建构语篇结构，把握重点信息，2） 为下一步分析实际案例提供逻辑分析的角度。4Discussion and analysis of two TV ads by using the theoretical framework obtained through Steps 3 & 4. 8) Ss. watch two TV ads, namely Count on Kobe and The Jogger, both of which are for the brand of Nike. 9) Ss. discuss in groups of four the following questions: (a) Focus on one ad. What methods or techniques are used in the advertisement to attract and hold the attention of the audiences? Explain with examples and details. (b) Compare and contrast the two ads. What do you think are the similarities and differences between the two ads? Which one of them do you find more powerful, or more effective in grabbing your attention and persuading you to buy? why?10) One or two groups of Ss report their discussion results. By the end of the presentations, Ss are able to identify and explicate tactics employed in the ads aimed at persuading consumers to spend money. The manipulative nature of the ads is self-evident at this point. Therefore, this characteristic of the ads is put forward and highlighted by the teacher, and a critical attitude in perceiving advertisements is called for and advocated. 1）学生运用在Step 2 & 3中获取的广告案例分析方法来对比分析两个实际的广告案例2） 在对比分析的过程中，深化对“广告设计技巧服务于其销售目的”的认识，从而达到对广告的操纵性的领悟3） 通过对广告的批判性分析和思考，引领学生感受这种思维方式的乐趣及其对实际生活的积极指导作用。5Homework 11) Writing: Choose one TV advertisement that you particularly like and write an essay about it. You should: (a) describe the plot of the advertisement; (b) elaborate on at least two advertising techniques youve discovered from the ad, with supporting examples and details; (c) discuss how effective this ad is in urging you to make the purchase and what measures can be taken in dealing with the manipulative nature of advertisements. Please notice that a Mind Map of the essay should be attached in your assignment.1） 学生通过写作训练，将课上习得的思维方式的运用条理化、深入化；2） 教师通过笔头渠道再次检验检验学生是否有效掌握了广告的分析方法，以及是否能够熟练运用思维导图。 学习效果评价学生学习效果：1）通过学生设计的思维导图，利用观察法来评价学生是否把握了语篇结构；2）通过学生讨论及发言情况，利用学生的反馈评价学生是否可以运用语篇信息解决实际问题，并批判性地阐述个人见解； 3）通过学生课后习作，进一步的落实与检测学生是否可以独立处理语篇、解决实际问题，并理性地发表个人见解 。教师教学效果：在学生活动中，通过观察学生的活动行为，分析学生的语言表达来检测教师的教学目标贯彻与落实的情况；根据学生的具体表现随时调整教学节奏和难度。教学设计特色说明 本节课最大的教学设计特色在于：它特别关注在英语学科核心素养中涉及到的、学生“思维品质”的培养。思维品质指学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的水平。具体表现为分析、概括、判断、运用信息的能力，评判各种观点和理性表达个人观点的能力等。特色表现的途径为：1) 构建文章的思维导图。这是从语篇入手，需要学生准确提炼文本中各段落的核心，并分析段落之间的相关性和逻辑性2) 对比两个广告案例。学生需要利用从文本中归纳的信息框架对新的信息进行分析、比较，形成个人观点，并有逻辑地理性地将其表达出来。 本节课第二个特色在于因材施教。思维品质的培养是建立在学生一定的语言能力的基础之上的。如果没有足够的语言能力做支撑，思维能力的培养则举步维艰。本节课的设计则综合考虑了文本特点和学生情况。大信息量、观点鲜明、话题流行的文本为思维能力的锻炼提供了一个很