蜜蜂引路.docx

蜜蜂引路董群群教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。 教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学过程： 一、导入： 1、当你们要去一个不知道录得地方时，你们会怎么做？ 2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？ 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 合作学习 同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 尝试让学生当老师，主持学习生字。 教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 （3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 4、检查朗读情况。 指名学生分段读课文。正音 说说课文主要讲了一件什么事？ 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？ 2、学习课文第一、第二自然段。 指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。 用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 “养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？ 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 理解因果关系的句子。 可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。 列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。 3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ 指名读一读最后一段话。 养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。 朗读：你能惊讶地读一读吗？ 读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊? 4、悬念： 列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。 四、拓展： 1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。 2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？蜜蜂引路教学反思 董群群 我在教学蜜蜂引路这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，一定会发现更多的奥秘。我的话刚说完，下课铃就响了。课已结束，同学们却还沉浸在热烈的讨沦气氛中。这节课，学生们通过对“蜜蜂会不会引路”这个问题的讨沦，不仅了解了课文内容，连词语的理解也迎刃而解，他们在紧张而又愉快的气氛中学会了学习，掌握了知识，我在心里深深地感谢刚才那位同学，为我找到了这么好的教学契机，使这节课取得了这么好的教学效果，通过这堂课