蒲公英第二课时教案.doc

蒲公英第二课时教学设计 杨晓惠教学目标：1.有感情地朗读课文，分角色读课文，会复述课文；2.通过朗读训练，使学生体会童话中对话描写的形式和作用；3.通过文本阅读，使学生领会童话故事所蕴含的意义。教学重点：认识童话故事中人物对话描写的形式，提示语的作用。教学难点：不同人物的语言特点与其性格之间的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.同学们，我们都喜欢读童话，上节课，我们就学习了一篇有趣的童话故事 （出示课题）蒲公英（生齐读）这篇童话讲述的是一个什么样的故事？能用自己的话说一说吗？ （指名复述）2.看，蒲公英们来了，你认识吗？（出示词语） 可爱 绒球 降落伞 亲切 嘱咐 金灿灿 表面 迷惑 大富翁 生根长叶 竞相开放（还是“生根 长叶 黑泥巴”） 指名读、齐读 “嘱咐”一般指长辈对我们关心的话语，平常谁会嘱咐我们什么？ （指名用“嘱咐”说话）二、朗读对话 过渡：课文中，谁嘱咐谁呢？ 一读纯对话：1.出示对话： “孩子们记住” “放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” “这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” “这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”2.请大家自由读一读，开启你的火眼金睛和智慧的小脑袋瓜，你发现了什么？3.指名交流 是啊，这是太阳公公和蒲公英种子所说的话。 你最喜欢哪一句？4.指名读 提示：太阳公公是老人，所以语速稍慢。 小降落伞的语言要活泼可爱。二读提示语：人们说话的时候常常带有相应的表情和动作，我们这段话里写了吗？ 出示： 太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住” 小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”可是，有两颗小种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”于是，他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”1.加上冒号前面这些表示人物表情和动作的语言，我们称为提示语。有了提示语，我们会读得更棒！你最想读哪一句？2.指名两两对读，一人读提示语，一人受到提示读人物语言。3.分组对读，一半读提示语，一半读人物语言。4.如果你也是小降落伞，听了太阳公公的嘱咐，会怎么说呢？ 如果你是太阳公公，听到飞向沙漠的小种子的话，你会怎么说？ 如果你是太阳公公，听到飞向湖泊的小种子的话，你又会怎么说？（可穿插在朗读间隙？）三角色表演 在老师心目中，你们就是带着美好梦想的蒲公英种子，你们愿意做吗？ 分角色表演读。 小结：刚才我们读的是太阳公公和小种子们的对话，你能发现对话有哪些特点吗？三、延展深化， 1.三袋麦子也是你们喜欢的童话，请大家默读第九课，找一找其中的对话，用铅笔画出来。 2指名说。 3出示：小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。你带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”指名读4出示： 小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑：“-”指名填空。课文中，土地爷爷为什么只哈哈大笑却什么也没说呢？5出示：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头：“-”课文中，土地爷爷又为什么只是点点头呢？平时我们在和别人的交流中，如果有不同的意见，不一定要说出来，你的神情动作也能表达你内心的想法。对于我们赞赏的人，我们一定要热情地表达出我们的赞美。四、总结作业 正如树上找不到两片相同的叶子，不同的人，有不同的性格特点，他们的语言也各不相同。看来，细致的对话描写正是童话故事吸引我们阅