2012年第一学期数学教研组期末试卷分析汇总.doc

2012年第二学期数学教研组第二学月试卷分析一、试卷命题评价本次考试命题有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题六项。能紧紧围绕人教版六年级下册数学教材的教学范围进行。它立足教材，立足基础，立足前一阶段教材的知识点进行检测，同时注重双基考查，增大知识覆盖面，如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力几何知识的初步认识等都做了考查，试题注重考察学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合应用知识，解决问题的能力，而且体现了新课程改革的理念，注重了对知识的形成过程，而且从学生的实际生活出发，从学生乐于接受的形式出发，让学生感受到数学源于生活，服务于生活的道理。考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。二取得的成绩本次考试数学组也有相当一部分学科取得了比较优异成绩，一年级一班、二年级三班、三年级二班、四年级二班、五年级二班培优补差效果比较明显。学生的整体成绩良好。三、存在问题1对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。2卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。四、改进的措施（1）强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。例如，教学分数的意义时，可让学生比较“和“米”有何不同。（2）运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。（3）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。（4）几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。（5）、教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。（6）、课堂学习注重“两主”。数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。引导学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、