特殊家庭学生心理探析与疏导策略.doc

特殊家庭学生心理探析与疏导策略 摘要社会的发展与经济形式的变化使小学校园里产生部分特殊学生,他们存在着不同程度的冷漠、孤僻、自卑、焦虑、失落、逆反、嫉妒、爱慕虚荣、贪图享乐等心理问题。影响小学特殊生心理健康的主要原因有家庭环境、学校教育、社会环境、个体心理因素等。本文试图通过对特殊家庭的分析，总结这类学生的心理特性，结合自己的工作实际和体会，从心理类型、现象分析、疏导策略三个方面作一些分析，为寻求正确的、有针对性的教育方法提供一些借鉴。关键词特殊家庭学生 心理探析 疏导策略前苏联教育家马卡连柯说：“家庭是最重要的地方，在这里人初次向社会生活迈进。具有高尚品德、心理素养好、教育方法得当的父母是学生学习良好、顺利成长的引路人。”可见，优良的家庭是学生成才的摇篮，就短期而言是学生产生学习动机的催化剂。通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母之爱有机融合，维系着家庭的平衡，形成和谐的家庭氛围。然而近年来，随着经济的发展，社会的进步，生活条件的变化、经济体制的转变，人们思想观念不断地更新，使得我们生存的世界复杂而又多变。社会的变革也带来了家庭的变化，很多正常家庭的格局被打破，离异、下岗、贫困、富裕种种现象一股脑儿堆在了每个家庭面前。特殊家庭逐渐增多。本文所论述的特殊家庭是相对于有和谐的家庭气氛、完整的父母双方教育、稳定的经济保障的双职工家庭而言的，如单亲家庭、贫困家庭、特别富裕家庭等。家庭状况的巨大变化给孩子的身心发展往往会带来巨大的影响，造成心理不平衡、行为异常，严重的还会出现心理障碍。据有关资料反映，从对一些地区小学生进行的调查，发现家庭状况发生巨大变化的学生，神情上经常处于焦虑、抑郁之中，行为上经常出现注意力不集中，厌学、情绪不良、与人敌对等症状。在教育教学实践中，由于这类学生对正常的班级教学、管理和这类学生本人的自我发展都有极大的影响，因此，如何针对这类学生的心理特点加强引导教育已成为当前教育面临的较为突出的难题之一。本文试图通过对特殊家庭的分析，总结这类学生的心理特性，结合自己的工作实际和体会，从心理类型、现象分析、疏导策略三个方面作一些分析，为寻求正确的、有针对性的教育方法提供一些借鉴。一、单亲家庭单亲家庭，指家庭结构不完整，家庭成员有缺损的家庭，即不完整家庭。父母由于分居或离异，孩子由父亲或母亲一方抚养；父母有一方已死亡，只能由另一方抚养。处在这种家庭的孩子，易形成孤独、冷漠、多疑、狂躁等心理。心理类型：、孤僻心理。多数单亲家庭学生和与重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类型。对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感，但是由于相见的次数极少，大多数通过电话交流，三言两语就说完了。亲子交流减少，父爱或母爱被剥夺，时间一长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，他们一般不大活泼，喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个狭窄的自我世界里，学习成绩往往中等偏下。在集体中也表现为沉默，似乎是多余的、可有可无，对外界显得十分冷漠。 2、随意心理。处于无教育和无监管能力的单亲家庭学生容易表现为这一类型。单亲家庭的父或母一般来说事务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为最佳教育方式，寄希望于年龄大了以后会懂事，讲道理，因此，平常重视生活上的呵护，爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成厌学。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。、狂躁心理。为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，个别的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。、自卑心理。有些离异家庭再婚，后父或后母与子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔合，有些后父或后母为了减少不必要的误解，采取消极态度，对子女不闻不问，出了事情也不过问。这些子女容易自卑，心理情感闭塞。、早熟心理。由于家庭结构不完整，这些孩子也随之失去孩提时代的乐趣，失去了属于他们的金色童年，过早地独自去面对复杂社会，去体验本不属于他们年龄的甜酸苦辣。久而久之，表现出和年龄不相符的“老气横秋”。孩子们的过早成熟，严重地影响了他们身心的健康与发展。现象分析：、由于长期只能与一位亲人生活在一起，而亲人也大多忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱，导致孩子从小就得不到或很少得到父母的爱，很小的时候就已感受到孤单一人的寂寞和痛苦，易形成孤独的性格。、由于亲身经历到父母关系不和直至离异的痛苦，无法自拔，心理十分沮丧，继而转移到周围的人和事，对一切显得不信任，造成孤僻不合群的性格，并且有不安定的表现。、有的孩子跟随再婚者生活，受到继父或继母的冷遇和歧视，心灵受到严重伤害。疏导策略：1、多与家长沟通、联系，及时掌握情况离异的父母大多数还是想继续关心孩子，因为孩子毕竟是无辜的，作为老师也要了解家长的这种心理，应及时找这类家长谈心，了解孩子的表现以及心理状况，并介绍孩子在校的表现，同时让家长知道不要因家庭问题影响孩子，要主动关心孩子，疏通孩子在新环境中存在的心理不适，尽量抽出时间多与孩子谈心，加强情感交流，不要忽视另一方对孩子的影响，定期让孩子与另一方多来往，缩短孩子与家长的距离。让孩子知道虽然父母不在一起生活，但他们还是一样关爱自己。注意丰富孩子的生活，带孩子经常出去走走，上公园、游乐场或左邻右舍、亲朋好友间串串门，享受儿童应有的欢乐。 2、帮孩子找回失去的爱 爱能给孩子无限的力量，美国心理学家哈络的婴猴实验证明母爱是人格正常发展的一个不可缺少的因素。而这些家庭不幸的孩子在一定程度上失去了完整的爱。这样，老师就更要给他们更多的关爱，关心他们的生活、学习、身体，经常与他们谈心，了解他们丰富的内心世界，同时注意加强对他们的生活指导，让他们独立、自信，在这个过程中，老师注意“爱”要适度自然，不要让孩子觉得你是在可怜他，在施舍感情给他们。 3、引导孩子参加集体性的社会活动，让他们与同龄伙伴同游戏，同交往。 单亲家庭的孩子由于家庭的不幸，往往情绪不佳，性格内向，不喜欢与人交往，因此我们要发动全班学生一起来参与关心帮助他们，孩子们之间相互沟通比大人更容易。例如：可以在班中召开一些诸如“人人爱我、我爱人人”、“同学谊、兄弟情”的班队会，或多举行一些集体性的游戏等，增加孩子们之间的感情，把班级同学和老师当作自己的亲人，觉得自己不再孤单，让家庭破裂的孩子在集体中感到温暖，坚定他们的信念，培养他们健康的心理和优良的品德。4、不妨给这些孩子开开“小灶”破裂的家庭由于家庭中不和睦，经常争吵，必然会导致对孩子教育的真空，学生的学习会骤然下降，这样更加剧他们的自卑心理，对他们的身心造成不良影响，在这种情况下，学校和老师可成立专门的帮带小组，了解他们各门学科的学习状况，然后有针对性地组织学生或请其它学科的老师对他们进行学习指导，教给他们学习方法，培养他们的自学能力。二、富裕家庭富裕家庭，一是有钱家庭，改革开放使一部分人先富了起来，吃、穿、用、住，无一不是高档的，称之为大款；二是有权家庭，不用自己掏腰包，照样可以进出小汽车，吃在大饭店，穿名牌，用精品。父母整天带着孩子到处应酬，出入高档娱乐场所，使孩子心理产生负面影响，造成心理错位，产生了较强的优越感，觉得自己高人一等。滋长了孩子爱慕虚荣，贪图享受的心理，不珍惜金钱，任意铺张浪费。学生把这种心理带到学校，表现为：好炫耀，好逸恶劳，出钱请人代做作业，代劳动。学习用品多为高档用品，没用几天便残缺不全，毫不在意。在集体中，影响十分恶劣。现象分析：、有的家长早年吃过苦，后来抓住机遇有了钱、权，便想在孩子身上补偿，不希望孩子受苦。这些富裕起来的家长，信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多。所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的，家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。这些孩子在家里，俨然是“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活，父母对待他们，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有个头痛脑热、感冒的，父母急得像热锅上的蚂蚁，围着他们团团转。、有的家长则认为钱赚多了，孩子理应生活得好一些，吃好用好穿好，是理所当然。在走访中，我们了解到有的富裕家庭，还不惜重金，聘请家庭教师，有的家庭在孩子的卧室内，摆设大彩电、电脑，为孩子配备复读机、手机、赛车等等，甚至到穿着打扮都是名牌，几百元甚至上千元的一件衬衣不在话下。这样一味地满足孩子物质生活的需求，却忽视了思想品德的教育，造成了孩子好吃懒做，追求享受，贪图安逸，怕吃苦，怕受累，学习缺乏动力，遇到一点点困难时，就退缩。而在孩子畏难、退缩时，家长不是鼓励、帮助，而是一味地纵容、容忍。例，有一位家长知道孩子学习成绩明显退步，不肯做作业时，无可奈何地对老师说：“我们也不敢去逼他，万一有个三长两短该怎么办？还不如随他去。”原来，这位家长的儿子曾扬言，父母若是逼他做作业，不给他看电视，他情愿从楼上跳下去。这样的学生在这样的家庭教育中能成人成才吗？3、有的家长忙于赚钱，安于享乐，对孩子缺乏管教，缺乏正确的引导，更有的以自身言行进行误导，使孩子的人生观、价值观产生了偏离。富裕起来的家庭，往往环境较好，这本来应该是有利于孩子的学习，但由于有的家长把工作之余的时间，通通安排了各种娱乐，过年过节更甚，他们通晓达旦地打牌、搓麻将等等，对孩子不闻不问，一方面影响孩子的学习和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了这些不良习气，使他们小小年纪就爱上了这些本不属于他们的娱乐活动。有的孩子甚至青出于蓝，而胜于蓝，玩物丧志，最终沉迷于娱乐，而抛弃了书本，导致厌学、弃学。过多的金钱使孩子不知珍惜，大手大脚，导致消费误区。过度的物质满足，无法代替大人的责任，也不能求得平安无事，而是坑害孩子，既没有培养孩子节约的好习惯，还助长了孩子虚荣、任性的心理。钱不能给孩子带来快乐和幸福，生活在金钱中的孩子，依赖性强，意志力薄弱，竞争意识差，没有独立生存的能力。历来就有“穷人的孩子早当家”的说法。随着教育的现代化，对孩子的素质要求更高，只有具备全面素质的人才，才能适应社会。疏导策略：（一）家庭方面：1、转变观念与孩子的父母交换意见和看法，让这类孩子的父母对孩子的爱不能随心所欲，不能过分纵容，更不能浅薄、“近视”，应该讲点理智，讲点节制，“父母之爱孩子，则为之计深远”，孩子终将走向社会，他们是世纪的主人，父母应该看得更远些、更深些，这才是真正地对孩子负责任。由再穷也要“富”孩子变再富也要“穷”孩子。因为娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活能力，孩子长大后早晚要离开父母去自闯一片天地，与其到那时面对困难挫折惶惑无助，不如让他们摔摔打打，“摔”出勇气，“打”出能力。、藏起一半的爱藏起一半的爱，不是要减少爱，要赋予爱以更广博、更深刻的内容。过度的满足，过多的“保护”，是溺爱，是害不是爱。“由俭入奢易，由奢入俭难”，这是一个千古不变之训。创造“条件”让其磨练，让孩子做一些力所能及的家务劳动、公益劳动，树立以劳动为光荣，以好逸恶劳、奢侈浪费为可耻的思想。、所谓言传身教，家长的言行举止对孩子起着很大的影响。有的孩子暴露出来的不良行为、习惯，即使通过学校的教育，也很难更改。所以做家长的，在孩子面前，要注意形象，做孩子的表率。（二）学校方面：、晓之以理金钱不是万能的，幸福要靠自己去创造，只有对人生价值有着清醒的认识，才能抵制金钱的诱惑，克服虚荣心理。学生生活在富裕的家庭，体验不到生活的艰难，但要在集体生活中树立正确的金钱观、消费观，形成节约用钱、合理用钱的良好风气。、动之以情了解身边的经济困难学生的情况，举办类似夏令营等活动，让学生看到边远贫困山区人民生活的困难，产生强烈的对比，体味生活的艰辛，使学生从心灵上受到触动，在情感上得到锤炼，培养正确看待金钱的观念，自觉抵制不正确的认识。、导之以行引导学生投入到实际行动中，如为希望工程捐款，与贫困地区的孩子结对，以同龄小伙伴的亲身经历教育他们。、持之以恒学生的行为易出现反复现象，必须不断地鼓励他们坚定其志，培养良好的毅力，克服不自觉的因素，抵制不正确意识的侵扰。现在的孩子大都是独生子女，得到的大都是温暖甜蜜，很少体验到挫折，缺乏面对挫折的心理准备，解决挫折的能力与勇气。因此，应有意识的设置困难情景，磨练孩子的毅志，使其具有对待挫折的心理准备和勇气，孩子才不会临阵慌张。孟子为了使学生成为一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人，主张“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”要让学生学会承受挫折，减弱偏激反应，应针对学生的特点，恰如其分地设立一些挫折环境。如有意识地给予“不公正”的批评；“忘记了”曾许下的诺言（事后得解释清楚）；另外，平时要鼓励学生在生活、学习中严格要求自己，“自找苦吃”，“自寻烦恼”。如：把自己十分想看的书借给他人看，放弃喜欢看的电视节目复习功课，上学、放学拒绝父母接送，远足、参