蜻蜓和麻雀实录和反思.doc

蜻蜓和麻雀教学实录与反思歙县北岸中心学校 吴苏健一：导入师：今天，老师非常高兴，认识了桂林小学三年级的30位小朋友。 今天老师还带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？生：想。师：（播放课件）他们是生：蜻蜓。生：麻雀。师：蜻蜓是不是鸟?生：不是。师：麻雀呢？生：是。师：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟而麻雀是鸟？这节课我们专门来研究蜻蜓和麻雀。（板书：蜻蜓和麻雀）二：探究活动一：观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀师：蜻蜓和麻雀能在天空中飞翔，靠的是什么？生：翅膀。（板书：翅膀）师：它们的翅膀一样吗？（课件出现蜻蜓与麻雀的翅膀）生：不一样。师：仔细观察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比较的方法来研究它们的翅膀到底有什么不同，同学们肯定有新发现！记住哦，把观察的结果用你们最喜欢的表达方式记录在试验报告上。观察时，我们可以观察它们翅膀的外形、数量，也可以观察它们翅膀有些什么。（学生观察，教师参与学生的观察活动）师：哪一组的同学先汇报？生：我们小组发现蜻蜓有两对翅膀，麻雀只有一对翅膀，（板书：两对翅膀、一对翅膀）蜻蜓的翅膀上没有羽毛，麻雀的翅膀上有羽毛。师：观察得很仔细。哪组还有新发现？生：我们小组发现蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的翅膀较厚、有肉、不容易碎。生：我们小组发现蜻蜓的翅膀上有一些不规则的线条，麻雀的翅膀上只有羽毛。师：哦，蜻蜓翅膀上的那些不规则的线条科学上叫做翅脉。生：我们小组发现蜻蜓的翅膀不能收缩，麻雀的翅膀能收缩。活动二：观察蜻蜓和麻雀的外形师：你们真行，观察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就发现了这么多不同。那么，它们除了翅膀不同外，身体的其他部位一样吗？（出示课件）生：不一样。师：不一样在什么地方呢？请同学们继续观察。观察前，请各个小组确定好观察目标。你们可以观察两种动物，也可以观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。各个小组的成员商量一下，选定观察目标。生：第一小组观察蜻蜓和麻雀的身体。生：第二小组观察蜻蜓和麻雀的头部。生：第三小组观察蜻蜓和麻雀的足。生：第四小组观察麻雀的羽毛。生：第五小组观察蜻蜓的和麻雀的眼睛。师：选定目标观察后，还应该注意观察动物的次序：先整体后细节，可以从头部开始往下观察，把你们的发现记录下来，看看那个小组的观察最快最仔细，观察记录做得最好。（学生观察，教师巡视，与学生一起进行观察活动）师：把你们的观察结果与大家一起分享吧，哪组先来？生：我们小组发现蜻蜓的身体瘦瘦的，没有羽毛，可以分为头、胸、尾巴三部分。生：蜻蜓没有尾巴，应该叫做腹部。师：补充得非常好！(播放课件)你们小组继续说。生：麻雀的身体胖胖的，全身有羽毛，可以分为头、胸（教师更正：躯干）、翅膀、尾、足几个部分。生：我们小组发现蜻蜓的头很大，有许多眼睛，嘴巴较小，头上还长有像两根胡须一样的东西，叫触角。麻雀的头较小，有羽毛，头上有一对眼睛，嘴巴又尖又硬。师：麻雀的嘴巴科学上叫做喙，发现的还真多。生：我们小组发现蜻蜓有三对足，长在胸部，麻雀有一对足，长在身体的下面。生：我们小组发现麻雀的羽毛又软又滑，很漂亮，羽毛上各部分的颜色也不一样。生：我们小组发现蜻蜓头上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做复眼，麻雀的眼睛很像人的眼睛，外面有一层皮。师：这么细小的地方也能观察出来，真了不起！师：老师将你们的观察做了简要的记载，请看黑板，你们同意吗？生：同意。活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴师：在自然界中，有许多动物与蜻蜓或麻雀非常相似，下面我们就来做个游戏，寻找蜻蜓和麻雀伙伴（出示图片：信天翁、蝴蝶、瓢虫、蝗虫、公鸡、猫头鹰、丽蝇、蝉、鹦鹉、喜鹊）。如果你觉得谁是蜻蜓的伙伴就把它放在蜻蜓这一边，如果你认为它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀这一边，更重要的是要想一想你们为什么这样分？（每组提供一张纸板，各贴上蜻蜓、麻雀的图片，小组长领材料，小组活动。）师：看来都完成了，说说你们是怎么做的?生：我们小组认为：蝴蝶、蝗虫、丽蝇、瓢虫、蝉是蜻蜓的伙伴，信天翁、公鸡、猫头鹰、鹦鹉、喜鹊是麻雀的伙伴。师：这样做的理由是什么?生：我是根据它们身体上有没有羽毛来分的，因为蜻蜓的伙伴没有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。师：有道理。其他小组有什么不同的看法？生：结果是一样的，但是我们的方法与他们不一样。师：你们小组用什么方法？生：我们小组根据足的多少来找的。蜻蜓的伙伴有三对足，麻雀的伙伴只有一对足。师：嗯，肯动脑。还有别的方法吗？生：还可以根据嘴巴来分，蜻蜓的伙伴嘴巴较小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。生：从身体结构上来分，蜻蜓的伙伴的身体可以分为头、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身体可以分为头、颈、躯干、尾、足几部分。师：还有补充吗？生：我们小组认为，可以根据触角来分，蜻蜓的伙伴头上有一对触角，麻雀的伙伴的头上没有触角。师：理由很充分，老师很佩服你们。请看屏幕（出示课件，揭示它们的共同特征，学生齐读）生：（齐读）像蜻蜒那样身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足的动物属于昆虫；像麻雀那样有羽毛、一对翅膀、一对足的动物属于鸟类。（板书;昆虫、鸟类）师：现在知道了吧，蜻蜓为什么不是鸟？生：因为蜻蜓没有羽毛。生：蜻蜒身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足属于昆虫。师：（出示蜘蛛图片）它是不是昆虫？请同学们讨论一下。生：我认为是昆虫，因为蜘蛛有许多对足。生：不对，昆虫只有三对足，而蜘蛛有四对足，所以它不是昆虫。生：因为昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分为两部分，那就是头部与腹部，所以，我认为它不是昆虫。师：观察得仔细，说理很充分。师：（出示蝙蝠图片）它是不是鸟类？也请同学们讨论一下。生：蝙蝠是鸟类，因为它有一对翅膀能飞，而鸟类也有一对翅膀也能飞。师：鸟的翅膀与蝙蝠的翅膀外表有什么不同？生：鸟的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上长满细细的毛。师：它们的翅膀一样?生：不一样。师：那你认为蝙蝠是不是鸟类呢？生：哦，我知道啦，蝙蝠没有羽毛，不是鸟类。拓展：网上学师：学累了，大家轻松一下，老师从网上下载了一些昆虫图片，请小朋友们欣赏。（出示课件）师：课后同学们可通过“网上学”等方式去认识更多有趣的昆虫和鸟类。可以实地观察，互相交流，但在观察时，不要破坏小动物的生活环境，更不要伤害小动物。因为有许多小动物是我们人类的朋友。教学反思：这是我在歙县科学课教研活动中上的一节公开课，借用了歙县桂林小学三年级班。本课是粤教科技版三年级科学下册第三单元生物大家族的第一课时。教材从动物的运动方式“空中飞”入手，对昆虫与鸟类两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教学中，我有以下的体会：1、开课需要精心的导入蜻蜓和麻雀是农村孩子非常熟悉的小动物，但是孩子们平时很少将这两种动物放在一起进行研究。因此，上课导入时，我以“今天老师还带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？”为突破口，将两种动物有机的放在一起，引起学生强烈的好奇心，同时及时提出问题，产生任务驱动：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟？孩子们带着问题进行学习，为后面的探究创造了良好的条件。2、观察需要合理的顺序观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节，有序观察是比较和记录的前提。在观察蜻蜓和麻雀的外形时，我特别注意引导学生观察动物时的顺序：先观察整体，再从头部开始往下观察。引导学生留意以下明显特征：身体表面（鸟有羽毛）、头部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等）、足（蜻蜓三对足、麻雀一对足）等。观察中要及时纠正学生认识上的错误，如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”。3、探究需要明确的方向学生在观察蜻蜓和麻雀时，教师要鼓励学生说出自己的想法，确认探究的方向，只有明确观察的目标，学生的探究才能有的放矢。在观察中，我请各个小组确定好自己小组的观察目标：他们可以观察两种动物，也可以观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分，使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。4、合作需要良好的意识由于小学生的探究是小范围或个体进行的，因此合作意识的培养很重要。合作探究能够将学生的研究或成果集中起来，让全体学生共享。如在“活动三：寻找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各个小组成员的合作共同完成，在叙述寻找它们伙伴的理由时，学生们有以“它们身体上有没有羽毛来分的”，有“根据它们足的多少来找的”，有“根据嘴巴来分的”，有以“身体的构成来分”，还有以“根据头部触角来分的”，各组理由不同，但是都能说明同一个结果，达到全班的共享的效果。5、课堂需要宽松的氛围上课、交流或评价时，我尽量言语简练平和，多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈，师生之间始终处于一种平等的关系。课堂上，学生在我的引导和鼓励下，积极参加各项观察活动，学生在充