小学数学论文：合理利用电子白板打造“色香味”的数学课堂.doc

小学数学论文合理利用电子白板，打造“色香味”的数学课堂【摘 要】数学课堂使用电子白板是现代教育技术手段的新形式，它的使用，让我感受到数学课堂更方便灵活、直观形象，对提高数学课堂效率很有帮助。利用电子白板，课堂导入更有趣了；利用电子白板，知识构建更高效了；利用电子白板，教学难点更易突破了；利用电子白板，课堂练习效率更高了。【关键词】 电子白板 数学 课堂；课堂教学一直是教学活动的主要形式，黑板+粉笔一直是教师开展教学活动的主要形式。随着科技的发展和办学条件的改善，电子白板作为一种新的教育技术，已走进了课堂。它的引进改变了传统的“黑板+粉笔”的教学格局，丰富了教学形式。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。不仅如此，我们还可以利用其内存的丰富的教学资源，自由地展示各种数、图形、公式。电子白板里的教学工具齐全，常用的数学工具有圆规、直尺、量角器等，这些都方便我们绘制各种图形。电子白板的这些特点为教师的教学、学生的学习提供了更多的帮助。作为一名电子白板的使用者，我认识到，只要合理利用电子白板，它对提高小学数学课堂效率有很大帮助。下面我将结合自己在教学过程中使用到的几个例子，谈一下电子白板在数学教学中的应用。一、合理利用电子白板，让“色”激发学生兴趣色，即色彩、表象。“色”对于一道菜来说就是人们对它的第一印象。“色”对于课堂来说，它是从课堂表面呈现现象的角度提出的。电子白板它可以将教学信息的呈现方式立体化、直观化、生动有趣化，从而激发学生学习的兴趣。对于低年级的学生而言，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才愿意在课堂上积极思考、积极参与。教师在教学中合理利用电子白板，将教学中的内容、材料，以灵活多样教学形式让学生感受到数学教学之“色”的鲜艳夺目。1、化抽象为直观，让学生感受知识形成的过程。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主。而数学是一门抽象性比较强的学科，数学知识具有高度的抽象性。尤其是低年级的学生，他们的思维认识水平也相对较弱，对数学中的一些抽象性问题不能充分理解。传统的教学方式一般是用教师讲授，加上教具的演示，但对于部分学生来说理解起来也是有困难的，同时这种教学方式不能很好地吸引低年级学生。而利用电子白板辅助教学就能解决这样的问题，它可以让情境创设更加形象，将教学材料内容直观呈现，让学生实实在在地感受知识的形成过程，化抽象为形象，帮助学生理解数学知识。【案例1】在平均数的教学中，移多补少是学生理解平均数的一种重要的方法。课堂中，为了让学生充分体会到这个过程，我设计了通过人机互动的形式让学生上台自己操作，让学生亲自在电子白板上移一移篮球图，让学生亲历了移多补少的过程，让静态的统计变成动态的，把抽象的概念直观地反映出来。电子白板的介入，不仅使学生们对平均数的认识有了更深刻地理解，而且激发了学生参与课堂的热情，使课堂效率更高了。2、化枯燥为生动，让学生感受知识获得的乐趣。低年级学生注意力集中时间较短，而有些数学知识如计算教学是比较枯燥的，这就导致一些低年级学生对数学学习不感兴趣。电子白板提供了形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化，能调动学生多种感官同步进行，因此在教学过程中，应充分利用电子白板图文并茂、动静结合的优势，把情境由静态变为动态，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的兴趣和学习动机，促进学生尽快以最好的心态进行学习。【案例2】在一年级上册加减混合这一课的教学中，孩子们看图是很难理解第二幅图里的2只天鹅是从原来7只里面飞走的。在教学中，我应用电子白板的拖拽功能，现场拖动3只飞来的天鹅，师生共同述说湖里原来有4只天鹅，又飞来了3只天鹅，这时学生能清晰的理解4+3，然后拖走其中2只，师生共同述说飞走了2只，让学生说一说这两只天鹅是从哪部分里面飞走的。通过电子白板的帮助，本来枯燥的问题动起来了，孩子们学的投入，理解的也比较到位。二、合理利用电子白板，让“香”贯穿数学课堂一道菜如果从 “色”上看上去不错了，但却没有扑鼻的香味，那同样不能吸引顾客。对于课堂来说，“香”就是指在课堂的每个环节设计上都要想方设法把学生牢牢地吸引住，让“香”贯穿数学课堂。1、应用电子白板，在课堂导入时吸引学生心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。” 生动的教学情境对学生有巨大的吸引力，良好的数学情境能使学生在情境中主动参与、高效学习。导入是一节课的开始，俗话说：良好的开端是成功的一半，精彩的导入能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲望。而电子白板可以利用幕布及绘图功能创设情境，把学生的思绪快速带入到特定的学习情境中来。【案例3】如在角的初步认识的教学时，我应用电子白板中的幕布功能设计了以下几个环节。（1）先将三角形藏在幕后，露出一部分让学生猜，学生的注意力很快就吸引了过来，通过学生们的猜测后，我再拉开幕布揭示图形；（2）接着露出一部分的五角星用同样的方法让学生的猜测，学生们兴趣高涨，迫切地想知道自己猜的对不对；（3）最后我露出藏在幕后的角让学生们猜，由于前面的活动，孩子们都参与到了课堂中，当学生们猜测后我将幕布拉开，个别孩子马上叫出了它的名字“角”；（4）师：“是呀，它叫角，刚才我们的三角形、五角形它们的名字里也有一个角字，那它们身上有这样的角吗？学生们很快就找到了藏在三角形及五角形里面的角，这时，我借助电子白板里的绘图功能将图形中的角画下来，这样学生们不仅找到了角，还初步感知角有的是这样 张开小小的，有的是这样张开大大的 ，有的是平着放的，有的是斜着摆的等等。借此机会我揭示课题角的初步认识。这样的导入方式，使原本沉闷的课堂变得活跃起来，学生学习的积极性充分地调动起来，使课堂的导入十分自然流畅，同时也提高了课堂学习的效率。2、应用电子白板，在知识建构处提高效率电子白板中的移动、闪烁、触摸等功能可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识。合理应用电子白板还可以缩短教学时间，教学时通过演示课件，使授课方式变得快捷、明了，节省了教师授课时的板书时间。对于数学课，采用电子白板教学不仅可以节省画图时间，使图文更具有准确性与直观性，而且可以更直观地演示图形的本质特点，从而节约下时间去引导学生突破一节课的重点和难点。【案例4】在角的初步认识中，其中角的大小与边的长短无关而与角张开的大小有关这一知识点的教学中，以前的教学方法一般都是老师提前制作好教具，在课堂中进行叠一叠、减一减等。利用电子白板也能实现这一效果，而且节约了老师的时间。在教学中我是这样安排的：（1）学生们通过活动角的操作已初步感知了要想把角变大，就要把两边张开；把角变小，就要把两边合拢。（2）应用电子白板出示两个边长短一样，大小比较接近的角，让学生们判断大小；判断后老师通过移一移观察发现角的大小是不一样的；接着，老师故意将小的角的边拉长（或将大角的边缩短）让学生们思考，现在哪个角大？你是怎么想的？怎样才能让这两个角的大小一样？学生们很快就悟出了“角的大小与边的长短无关，要想让两个角一样大，就要改变角张开的大小”。通过这样的演示，形象地帮助学生们建立起了数学的概念，提高了课堂的效率。3、应用电子白板，在课堂练习中深化知识练习是一节课的巩固，是把知识转化为能力并发展为智力的活动。对于低年级学生来说，注意力集中与否是决定一节课质量的一个重要因素。而低年级学生由于年龄特点，他们注意力集中时间较短，巩固练习阶段也没新课那样有新鲜感，多数孩子的注意力会容易分散，这就需要我们想办法使学生的注意力重新集中起来，主动地巩固新知。我们在设计课堂练习时就可以利用电子白板将练习的形式不断变换，使学生兴致盎然地投入练习，这就解决了传统教学中练习题型单一、枯燥、为练而练的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。【案例5】在一年级下册认识平面图形的教学中，我多次利用电子白板中幕布的功能，在练习阶段，我设计了猜一猜的环节，用幕布遮住本节课所学的平面图形的一部分，让学生猜图形并说出猜的理由，再由猜的学生亲自拉开幕布。通过这个情境的创设，变原来枯燥的基础练习为轻松愉快的游戏，学生在游戏中不仅复习了各图形的名称，学生们还发现了图形与图形之间的异同点；从学生们的学习状态看，学生们学得投入，充分激活了学生学习的情绪，调动了学生参与学习的积极性，提高了练习的效率。三、合理利用电子白板，让“味”落实到课的关键处 “味”，是一道菜的本质，如果有了色香，但却没有味，那也不是一道能吸引顾客的好菜。“味”在课堂中同样是最重要的，它指的是整堂课的核心部分，是课的本质。一堂课最核心的知识点、重点、难点都在这里体现。突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力。即便如此，有些内容的教学，教师讲得再透彻，但学生的理解能力有限，也是很难达到理想的效果的。在教学中充分利用电子白板中工具，让学生多种感官同步进行的直观效果，以清晰的色彩和活动的画面把教学重点和难点全面展现出来，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在不知不觉中度过难关，使教学突破难点。【案例6】在一年级下册认识平面图形的教学中，学生们对于长方形、正方形、三角形、圆形都有一定的认识，掌握起来不困难。平行四边形对于一年级的孩子来说，老师不能用高年级的教学方式（通过角和边的特点）进行讲解，学生们也不能很好地用语言表达出它的特点，因此这一图形是孩子们最难判断的。在教学中为了突破这一难点，我是这样设计的：（1）在学生们初步感知了了图形的特点后，出示各种平面图形让学生移一移、分一分、说一说，让学生们感知各种图形之间的不同点。在这一环节中，我利用电子白板的触摸功能让学生亲自来移一移，调动学生课堂参与的积极性（2）通过电子白板的旋转功能，将图形随意旋转让学生们去观察思考，从而体验到图形的本质特征，打破学生们的定势思维。（3）对于最难于表达的平行四边形，我将其中一个平行四边形的倾斜度加以改变，让学生通过视觉感受到像这些都是平行四边形；另外，我再将长方形及正方形也进行了倾斜度的随意改变，这时学生们就更加清晰地区分长方形、正方形、平行四边形之间的关系，大大减少了学生们判断的失误。总之，电子白板为学生提供了更为丰富的学习资源，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，它有助于学生对数学教学内容的掌握，提高学生的学习积极性，从而提高了课堂教学的效率。作为数学教师现在要做的就是充分发掘这个平台中蕴涵的教学策略来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到小学数学日常教学中