人教A版必修三 1.2.21.2.3条件语句与循环语句 教案2.docx

1.2.2-1.2.3 条件语句与循环语句 一、教学目标 结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标、教学重点、难点如下：1、知识与技能(1)理解条件语句和条件结构之间的对应关系。(2)掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。(3)通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用； (4)利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想；2、过程与方法 (1)教师设置情境，引导学生自己提出问题，思考问题，解决问题。(2)根据问题，写算法步骤，画程序框图，编写程序。(3)通过课堂练习，独立思考，更深层次理解算法的基本思想及其逻辑结构。3、情感态度与价值观通过独立思考，一题多解，锻炼学生思维，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。二、重难点教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题。理解for 语句与while语句的结构与含义并会应用教学难点：利用条件语句编写解决问题的程序,应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系三、教学过程 （由新课引入、概念构建、技能演练、深化新课、课堂小结五个环节组成）（一）、新课引入1、创设情景。先请同学们画出“求实数x的绝对值”的框图。由于刚刚学习过了条件语句的框图，同学们对此非常熟悉，应该很快就画出来了。对同学们画出的框图做点评：同学们画出的框图各异，有的同学引进了一个变量，有的同学引进两个变量，并且同学们的画法涉及到条件结构的两种类型。挑出两名同学的框图，用幻灯片展示（如下），正好对应条件结构的两种类型，根据这种对应关系引出我们今天要学习的内容“条件语句”。注：通过创设情景，让学生们回顾了以往所学知识，并且很顺利的过渡到今天所学新知。 学 开始input xif x=0 thenprint xelseprint xend ifend（二）、概念构建学生们已经学过条件结构的程序框图（学生认知的最近发展区），利用认知迁移规律，导出条件语句的两种形式：if-then-else形式和if-then形式，并引导学生去比较两种形式的区别，加深对逻辑条件结构的理解。条件语句1、条件语句的一般格式有两种：（1）ifthenelse语句；（2）ifthen语句。2、ifthenelse语句ifthenelse语句的一般格式为图1，对应的程序框图为图2。if 条件 then语句1else语句2end if 图1 图2分析：在ifthenelse语句中，“条件”表示判断的条件，“语句1”表示满足条件时执行的操作内容；“语句2”表示不满足条件时执行的操作内容；end if表示条件语句的结束。计算机在执行时，首先对if后的条件进行判断，如果条件符合，则执行then后面的语句1；若条件不符合，则执行else后面的语句2。3、ifthen语句ifthen语句的一般格式为图3，对应的程序框图为图4。 注意：“条件”表示判断的条件；“语句”表示满足条件时执行的操作内容，条件不满足时，结束程序；end if表示条件语句的结束。计算机在执行时首先对if后的条件进行判断，如果条件符合就执行then后边的语句，若条件不符合则直接结束该条件语句，转而执行其它语句（三）、技能演练练习：编写程序1 判断输入的任意数x的奇偶性。（提示：取余数用函数mod）2 输入两个数，输出其中较大的数。注：设计这两道练习，让学生们熟悉条件语句，从而能够应用条件语句的两种形式来解决问题，（四）深化新课1.多个简单条件语句：例1：编写程序，输出三个整数中最大的数。 学 分析：由上面的第二个练习出发，引导学生思考： 选出两个数中的最大数，比较一次就可选出，那么选出三个数中的最大数该采取什么样的方法？ 需要比较三次吗？根据学生的回答，只要比较两次就够了，接着让学生们回答第三个问题 该怎么比较？（先两个数比较大小，较大的数再和第三个数做比较。两个方案：1 用另外一个变量来存放最大值2 为了节省变量，就用三个变量中的一个（如a）来存放最大值。方案1，方案2所对应的框图及程序如下注：设计这道例题，一来是巩固刚才学过的条件语句及其两种结构，由浅入深，螺旋式上升，由一个简单条件语句进而研究多个简单条件语句合在一起的情况。二来开阔学生的思维，在很多情况下，一个问题可以有多个解决方法，学生要学会比较，判断，选择最适宜的方法。两个方案对应的框图和程序如下：否iiinput “a,b,c=”; a,b,cif ba thena=bend ifif ca thena=cend ifprint aend高考资源网()来源：高考资源网版权所有：高考资源网(www.k s 5 )请同学们思考以下的问题：1期末考试后，我们要求求出全班60名同学的数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？2某单位在1000名职工中寻找年龄最小的人参加某项活动，你采用什么方法进行筛选？问题1：逐个相加计算得到总分；问题2：逐个鉴别分析，得到最小值；解决以上两个问题时采用的方法有怎样的共同特点?应选用何种结构来实现共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理选用结构方式：循环结构scilab程序语言中提供两种循环语句：for循环和while循环i 、for循环语句 学 请同学们看下面的一个例子：例1求1+2+3+1000=? (教材p27)分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、1000是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1解答：用for循环语句来实现计算s=0for i=1:1:1000s=s+i;end 步骤：这个程序一共四步：第一步是选择一个变量s表示和，并赋给初值0。第二步开始进入for循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。这里初值为1，步长为1（步长是指循环变量i 每次增加的值。步长为1，可以省略不写，若为其他值，则不可省略），终值为1000。第三步为循环表达式（循环体）。第四步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。循环体认识：第三步循环表达式“s=s+i”的理解：i=1 s=s+i 是 s=s+1,并把0+1赋值给s,第一次循环结束s为1，此时s记录了第一个数的值，遇到“end”开始第二次循环； i=2 s=s+i 是 s=s+2,并把1+2赋值给s,第二次循环结束s为1+2=3，此时s记录了前两个数的和，遇到“end”开始第三次循环； i=3 s=s+i 是 s=s+3,并把（1+2）+3赋值给s,第三次循环结束s为1+2+3=6，此时s记录的是前三个数的和，遇到“end”开始第四次循环；结果输出：把上述程序存到一个文件（“c：/gao/instum.sci”），点击菜单中的“load into scilab”就会在scilab中执行你写的程序：（教材p28p29)相关内容总结：for循环语句的格式for 循环变量=初值；步长；终值循环体end 学 ii、while循环语句请同学们看下面一个例子：例2 求平方值小于1000的最大整数分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。while 语句格式while 表达式 循环体end循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。解答：scilab的格式来解决这个问题- j=1;- while j*j j=j-1;- j j= 31.在输入完程序的第二行后，击enter键，再在提示符下输入j，击enter键后，输出最大的j值步骤：第一步是选择一个变量j表示数值，并赋给初值1； 学 第二步开始进