第六单元前四课.doc

两位数加一位数（进位加）单位：海门市实验小学 主备：沙 晔教学内容一年级下册第7475页例题1和“想想做做”第14题。课型新授施教日期 15年 月 日星期 教学目标1让学生经历探索两位数加一位数（进位加）的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。2通过操作实践，培养学生思维的条理性，并初步建立一定的数感。3通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点重点：能正确地口算两位数加一位数的进位加法。难点：理解进位的原理。教学资源学情分析：学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容，知道相同数位上的数才可以相加。知道10个一就是1个十。教材分析：教材先安排学习和是整十数的两位数加一位数口算，在此基础上再安排和是非整十数的两位数加一位数进位加口算，以“满10进1”的算理为重点，呈现出算法。教学准备：挂图，小黑板，小棒。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设2 分钟）1.口算18+2 23+7 13+316+4 15+5 24+22学生认定学习目标和学习内容。二、目标驱动，自主学习。（预设15 分钟）自学例1中的内容，思考：（1）你从图中了解到哪些信息。（2）你能提出哪些关于加法的数学问题，写出哪些算式。（3）想想这些算式是怎么算的，把你的想法告诉小组成员。三、全班交流，提炼建模。（预设8 分钟）1交流题中收集到的信息，提出问题。2.（结合导学单一、二进行。）24+6=30你是怎样算的？24+9你又是怎样算的？四、练习巩固，内化提升。（预设7分钟）1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。独立完成后校对。4.完成“想想做做”第4题。（1）说说题意。（2）学生独立解答。（3）集体交流。三、课作。（8分钟左右）1. 课堂作业：补充习题第41页。拓展练习：你能说出哪些算式？65 + = 6 65 + = 7 揭示课题：前面我们学习了两位数加一位数（不进位）加法，今天我们要学习新的内容：两位数加一位数（进位）。 出示自学提纲，要求在小组内交流。小明有9张画片小亮有24张画片小红有6张画片小亮和小红一共有多少张？24+6小明和小亮一共多少张？24+9教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。 1让学生动手操作摆小棒，说数怎样算的。教师根据学生的摆法完成板书图。2.让学生摆脱小棒，说说计算过程。 1.让学生看图先圈一圈，写出得数和计算步骤。2.通过三组题的对比练习，强化两位数加一位数（进位加）的算法。3.校对时选择几题说方法。4.让学生了解图意，然后根据问题逐一选择条件来解答。【教后反思】 “练习十一（1）”课时教学计划单位：海门市实验小学 主备：顾 斌教学内容一（下）教材p76-77页17题。课型练习施教日期2015年 月 日星期教学目标1使学生通过练习两位数加一位数（进位）的口算相关内容，进一步掌握两位数加一位数（进位）口算方法；能根据口算经验估计两位数加一位数的得数；理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。2使学生通过练习体会不进位和进位的两位数加一位数在口算方法上的联系，形成口算技能，提高口算能力；感受估算方法，促进数感发展。教学重、难点重点：正确计算两位数加一位数的进位加法。难点：正确计算两位数加一位数的进位加法。教学资源学情分析：学生已初步掌握了两位数加一位数（进位加）的口算方法，但不够熟练，口算的速度与正确率都有待提高。教材分析:本节是的两位数加一位数（进位）口算的巩固练习，一共安排了7道练习题。第1题通过两位数加一位数的不进位加法与进位加法的比较，突出了计算方法上的共同点，体会内在联系。第2题练习两位数加一位数的进位加法，第3题通过比较，突出两位数加一位数与两位数加整十数方法上的不同，以及在进位方法上的一致。第6、7题诗解决简单的实际问题，培养学生分析、解决问题的能力。教学准备：课件。 学程设计导学策略修改调整一、揭题认标、举例梳理。（预设5分钟）1口算热身。2明确本课的学习目标。3.（1）出示练习十一第1题第一组。 口答，并说说是怎样想的。（2）完成其余两组口算题。二、多层练习，内化提升。（预设28分）（一）基础练习：1完成练习十一第2题。学生与同桌合作：每人算一组，一人算，一人做小老师，判断答案是否正确。2练习十一第3题。学生独立完成，完成后同桌交流计算时的不同和相同。全班交流，集体校对。3补充练习估计得数是几十多。45+8 34+5 8+64 26+20 4+52 7+244练习十一第4题。学生独立完成。集体校对，并说说你是怎样想的。5练习十一第5题。利用3分钟时间让学生独立完成。集体校对。（二）综合练习：6.练习十一第6题。 读题，说说条件和问题。 独立完成。7.练习十一第7题。读题，独立解决第一个问题。三、当堂检测，评价反思。预设9分钟1补充习题第42页第3、4、5、6题。2.提高题：连续算36+20=+8=+7=+2=+9=27+8=+20=+2=+6=+8=导入：昨天我们学习了两位数加一位数（进位）加法，今天我们就来练习相关的内容。提问：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？追问：为什么23+5的得数十位上是2，而23+7与23+9的得数十位上是3？学生分组练习，教师进行监督、指导提问：每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方？点拨：在计算加法时，个位加个位，不满十不进位；个位加个位，满十要进位。点拨：通过观察、比较，直接作出判断。如果学生有困难的，也允许他们通过计算来判断。还可以通过估算判断。提问：谁来说说你圈的是哪个数？我们算的时候要注意什么地方？提问：要把哪些球装进纸箱里？要知道纸箱里能否装下这些球，先算什么？算出这两堆球一共有多少个后，还要做什么？点拨：引导学生提两数之差的问题。教师读题，巡视，帮助有困难的学生、收集典型错例。集体校对，师生分析典型错例，有错的订正，全对的做提高题。【教后反思】“练习十一（2）”课时教学计划单位：海门市实验小学 主备：顾 斌教学内容一（下）教材P77-78页第813题、思考题。课型练习施教日期2015年 月 日星期教学目标1.使学生通过练习，进一步掌握两位数加一位数进位加的口算方法和口算原理，正确熟练的口算得数；学会估计两位数加一位数的得数；能发现和初步解释简单的数列规律，理解并正确解决简单的加法实际问题。2.通过练习，使学生逐步形成口算技能，提高口算能力；掌握估算方法，发展估算意识和数感；解决实际问题的能力。在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。 教学重、难点重点：正确熟练的口算两位数加一位数（进位）加的方法。难点：自觉进行估算并计算验证。教学资源学情分析： 学生较熟练地掌握两位数加一位数（进位）加的口算方法，能根据口算经验估计两位数加一位数的得数；理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。教材分析：本课练习题的编排由浅入深，教师在教学时要考虑到学生形成相应的计算技能需要一个过程，要注意从不同角度、用不同形式组织练习，保证练习效果。如第10题，可以先让学生根据题中的数据估计得数是几十多，并要求说出估计的思考过程，再让他们通过计算验证自己的估计结果；第12题，信息量较大，要引导学生根据所求的问题，寻找合适的条件，培养学生收集和组合信息的能力。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标。（预设2 分钟）1.口算12+9 47+6 5+2675+8 8+32 81+96+54 42+9 32+40择题说说计算过程二、专项练习，提炼内化。（预设10 分钟）（一）基础练习：1.完成练习十一第8题。2.完成练习十一第9题。在23分钟内完成。3.完成练习十一第10题。学生独立完成。集体交流，比较：652 558的相同点不同点。三、应用练习，内化提升。（预设18 分钟）（二）综合练习：1.完成练习十一第11题。学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？2.完成练习十一第12题。理解问题的意思。分别说说每个问题的条件。3.找规律填数：完成练习十一第13题。学生观察后发现前4个数排列存在规律。第一行后一个数比前一个数多6，第二行后一个数比前一个数多8，第三行后一个数比前一个数多9。学生独立完成后全班校对。四、当堂检测，评价反思（预设10 分钟）.补充习题第43页第1、3、4、5、6题。2.先完成的做拓展题：思考题。导入：这节课我们继续来练习两位数加一位数（进位）加的内容。学习目标：通过这节课的练习，能正确、快速地口算相关的题目。同桌合作完成，比比谁算的又对又快。要求学生在规定的时间内完成。了解错误情况，分析错因。说说自己估算的理由。相同点：都是五十多加一位数。在估算时不同点：第1题个位相加没有进位，仍然是五十多。第2题个位相加向十位进一，所以是六十多。提问：说说图意，说说这题已知什么，求什么？为什么用加法计算？提问：“三人各应付多少元”是什么意思？说说关于小兰、小青、小玉的条件和问题。点拨：3人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找对条件再列式。提问：先观察每一组的前4个数，你有什么发现？提问：先让学生说说每组的规律，然后按这样的规律在后面的括号里继续填数。教师读题，巡视，帮助有困难的学生、收集典型错例。集体校对，师生分析典型错例，有错的订正，全对的做提高题。【教后反思】“100以内的加法和减法”课时教学计划 单位：海门市实验小学 主备：李建英 教学内容一下P7980例题、试一试、想想做做14。课型新授施教日期15年 月 日 星期教学目标1学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数退位减的口算方法的过程，理解算理，能够正确进行口算。2学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系。3继续培养学生学习数学的兴趣与同学间合作的态度。教学重难点重点：自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法。难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位的算理。教学资源学生已经学习了两位数减整十数、一位数（不退位）的算法，有了利用小棒操作的经验，能将整十分开，学生能够理解。学 程 设 计导 航 策 略修改调整一、揭示课题、明确目标（预设3分钟）1复习 口算：14-6 10-8 13-515-7 12-7 14-5407 232 352202 208 4632. 前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。3.说说从图中你知道了些什么？提出用减法计算的数学问题，并分别列出算式。 4.认定学习目标 。二、操作探究，建构模型。（预设13分钟）、1.探索例题 小组学习导学单：1.自主思考怎样计算：30-8= ，有困难的小朋友可以借助小棒或计数器。2.在小组里交流自己的想法。我是先算什么，再算什么。3.全班交流。 2.探索34-8的计算方法。 小组里探索交流34-8怎样计算 学生操作小棒，交流自己的算法。 在小组里把操作的过程用算式表示出来。 全班交流，汇报自己方法。 选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。 3.思考30-8与34-8算法的特点。 先小组交流，再全班交流。三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）33-30、30-8、33-8你是怎样计算的？四、巩固练习，内化提升。（预设10分钟）1想想做做第1题。学生独立完成。2想想做做第2题。以题组的形式进行练习，完成后比较观察每组第1题与其他3小题有什么联系？3.完成想想做做第3题。计算后集体校对。4完成想想做做第4题。学生审题，独立完成。集体交流。五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）课堂作业：补充习题第44页。拓展练习：请按照下面的要求填上合适的数。（1）在里填上一个数字，使算式成为进位的加法：4+5（2）在里填上一个数字，使算式成为退位的减法：4-5学生提出用减法计算的问题。 交流：在这几个算式中，哪些算式我们已经学过？30-8、34-8，你会计算吗？ 揭示课题：两位数减一位数（退位）1.提问:谁来把想法说给大家听听？ 结合学生表述，演示：先摆3捆，再拿出一捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2.根和2捆合起来就是22根 。再让生说说30-8的计算过程。结合小棒，说说自己的想法吗？在小组里摆一摆、说一说。 根据学生的回答板书计算过程。10-8=2 14