语文人教版四年级下册《独特的自我介绍》教学设计.doc

独特的自我介绍教学设计福建省建瓯市建州小学 沈少琼教材分析】语文新课标对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，独特的自我介绍是在三年级介绍我自己习作的基础上进行拔高，本节课安排在四年级分班后，主要在于教师精心地创设教学情境，利用故事、简笔画等多种形式，借助“抓特征”和“联想”两种方法，培养学生由听到说，由说到写，由写到展示分享的过程，让学生能抓住特点写自己、介绍自己。【学情分析】学生就是学生，不管是中年级还是低年级，总是以玩为第一，以兴趣为主导的一种学习思想，小学四年级作文也只有让学生在自愿的情况下去学习，才能达到最佳的学习效果，所以本堂课充分发挥学生的各种感官作用，才能完全调动学生积极性，激发他们的写作兴趣。【三维目标】课程标准：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。知识与技能：认识自己、了解自己，知道抓住自己的哪些特点做自我介绍。过程与方法：会抓住自己突出特征、会用联想方法做独特的自我介绍。情感、态度与价值观：创建作文学习共同体，培养倾听能力，共享习作的无穷快乐。【教学重点及解决措施】1.从同学的回答、老师提供的阅读材料中，培养倾听能力，学会概括、总结，知道从哪些方面做自我介绍。2.要根据自己的真实情况，抓住自己的主要特征，有条理地介绍自己。【教学难点及解决措施】 学会抓住自己的特点，准确、真实地介绍自己、展示自己。【设计思路】本节课我围绕“创建学习共同体”的课改理念，从教师工作出发，教师在教学工作中，特别是在课堂教学中从“倾听、串联、反刍”三方面设计；从学生方面出发，指向课堂结构，从“活动式、合作式、表现式”三方面设计：教师方面 1.播放小视频、讲故事环节着重培养学生倾听能力。2.由教师提供的三幅简笔画，将多个知识重点进行串联。3.教师对学生作品进行修改环节对学生在片段练写过程中遇到的问题提供解决办法，并对学生提出更高要求，这体现了“创建作文学习共同体”中教师的反刍。学生方面 1.让学生自己发现自身的特点，画出一幅简笔画，用联想的方法写一段话。这个环节是教师为学生提供比一般水准更高些的活动主题。体现“创建作文学习共同体”中学生的“活动式学习”。 2.“小组合作修改”这个环节体现“合作式学习”。 3.鼓励学生进行习作展示，把优秀习作片段贴到展示区。这一环节中让学生将合作学习后的成果进行分享、交流，以追求学生思考与见解的多样性，是“表现式学习”。【教学环节】一、课前互动 开启精彩1.教师活动：今天来了这么多老师和我们一起上课。紧张吗？ 预设活动：有点儿。 教师活动：老师告诉你一个方法可以缓解紧张，就是“微笑”。 预设活动：全班一起面对台下老师微笑。 2.教师活动：现在还紧张吗？那好，那我们就一起走进今天的作文课堂，请大家检查是否做到作文课“五个一”，即一支黑笔、一支红笔、一本字典、一本作文练写本、一张作文展示单。设计意图课前谈话互动，缓解学生紧张情绪，提醒学生课前准备，养成良好学习习惯。二、热身谈话 导入课堂1.教师活动：再观察一下台下听课的老师，你们认识他们吗？（PPT出示问题）第一次见面的人会做什么事情？2.预设活动：学生说出“自我介绍”3.教师活动：板书“自我介绍”请大家跟着我一起记笔记，高效的课堂就是思维不仅要跟随老师一起转动，手还要一起做笔记。设计意图利用现场资源，抛出一个简单的问题，直揭主题，导入新课，让学生有直观的感受。三、倾听领悟 对话启迪（一）倾听同学 1.教师活动：我们班有一位同学想要向台下的老师们介绍一下自己，她提前录制了一小段视频，大家想看吗？我可是有要求的，我要求大家认真倾听，她的自我介绍里包含了哪些方面的内容？ 播放学生自我介绍小视频：大家好！我叫刘雨欣，我是四（4）班的一名学生，也是学校的一名执勤队干，我的兴趣爱好广泛，有读书、书法等。 2.预设活动：学生回答对一个方面要素，便让学生把关键词贴到黑板板书上，学生分别贴出姓名、身份、性格、爱好、外貌。 设计意图抛砖引玉，让学生初步感知自我介绍的特点及自我介绍的内容。（二）倾听老师 教师活动：刚才雨欣同学介绍的挺好，我也想做一个自我介绍，我要和你pk，接受我的挑战吗？为了要赢得挑战，我要做一个跟你不一样的独特的自我介绍，（边说边板书“独特的”）。怎么“独特的”呢？我要使出我的两个“杀手锏”1、 “独特的自我介绍”方法一“抓特征”： （1）教师评书形式讲述故事雷凯画像。 话说东晋时候，有位官员名叫雷凯，此人性格极其自恋，极爱邀请画师到其府中为其作画。但是画师们所作之画，他都不满意，究其原因，还得从雷凯的外貌说起。雷凯的外貌，那叫一个字“丑”，雪上加霜的是他那张丑脸上还长着一颗又大又黑的丑痣，这颗痣的旁边还长着三根又粗又长的胡须。画师们都觉得难看，纷纷避开了他这颗丑痣，无奈之下，雷凯只好邀来他的好友顾恺之，此人乃当朝画圣也，只见顾恺之挥洒笔墨，不仅画出了雷凯的基本外貌，而且用最粗最浓最硬的笔墨描摹出了他那三根胡须。雷凯见状，大呼三声：“哎呀呀，这简直像是在照镜子!”(惊堂木一拍)故事戛然而止。 （2）故事听完了，我的第一个“杀手锏”就藏在这个故事里，你听出来了吗？（引导学生说出“抓特征”，并板书“抓特征”。） （3）让学生说说雷凯的外貌特征，出示雷凯外貌特征的句子。 雷凯性格自恋，极爱找人为他画画像。他的外貌丑陋，尤其是脸上的那颗痣又大又黑，简直让他那张寒碜（chen）的脸雪上加霜。 这颗痣的丑可是要超出你的心理承受范围的，因为在这颗痣上还长出三根又粗又黑又长的胡须。 雷凯的外貌既像周星驰电影里的媒婆，又像动画片中的大脸猫。 设计意图引导学生倾听，从评书故事中，更加形象直观地引导学生概括、总结出自我介绍的第一个方法“抓特征”。2、 “独特的自我介绍”方法二“会联想”： 教师活动：沈老师和雷凯有一个共同特点，你知道是什么吗？（自恋）昨天我对着镜子照了一个下午，我总结出了我身上的三个突出特征，我把它们联想成三幅简笔画，所以我这第二个“杀手锏”就是“会联想”（板书“会联想”） （1）引出自我介绍的第二个方法“联想”。 （2）出示“联想”概念、举生活实例。 “联想”是由这个人、这件事、这个概念引发而想到相关的那个人、那件事、那个概念。 举例：落叶秋天、嫦娥月宫 预设活动：实物练习 由“一束美丽的鲜花”联想到（ ）。 由“一只可爱的娃娃”联想到（ ）。 由“一只漂亮的风车”联想到（ ）。 设计意图介绍“联想”概念，通过举例、实物练习，快速掌握“联想”。四、片段举例 教师串联 教师活动：想看看我画的三幅简笔画吗？ （出示教师根据自己特征，利用“抓特征”和“联想”方法画出的三幅简笔画。） 1.由“月牙”联想到“爱笑的眼睛” 沈老师的眼睛不大，细细的，眼梢微微向鬓角流去；笑起来的时候，小小的眼睛弯成一道弧线，就像月牙儿一样，散发出淡淡的温柔的光彩。这道光洒向我们的心田，让我们在柔和的光线中吟唱一首首成长之歌。（请一名学生朗读以上描写，这位同学读得真好，把我这小眼睛读得顿时更有神采。）2.由“女巫帽子”联想到“一身黑的打扮” 沈老师是一位特别“酷”的老师：她的穿着打扮永远一身黑，她有一头乌黑的、发尾微卷的披肩长发，经常穿黑色的外套搭配黑色的连衣裙、黑色的丝袜，这还不够，她还要脚蹬一双黑色、锃亮的皮质高跟鞋。 虽然沈老师穿黑色很显气质，我们给她起了一个绰号叫“时尚女巫”，但是我们还是希望她能穿色彩斑斓的衣服，像一只蝴蝶一样。（请一小组朗读，请同学们仔细听，如果你觉得沈老师这段话抓住了我自己的突出特征来写，并且写得不错，请掌声送给我。）3.由“闪电”联想到“雷厉风行的性格”沈老师在日常生活和工作中，是一个干脆利落的人，她做事一向是雷厉风行。她的性格就像是一道闪电一样，具有速度快、震撼力强的特点。沈老师的“闪电”性格也影响着我们，她经常告诉我们“今日事今日毕”这个道理，她还帮助我们医治“拖拉癌”。（请全班默读，如果你也欣赏我的这种雷厉风行的性格，请为我点赞。）设计意图教师现身说法，把自己身上三个最突出的特征“外貌”、“穿着”、“性格”形象地联想成三幅简笔画，通过三幅画，教会学生如何抓自己身上主要的、突出的特征。并且利用个别读、小组读、默读三种朗读方式，让学生学会如何描写，如何表达。五、活动环节 学以致用1.通过板书回顾前半节课内容。2.（1）抓住自己最突出的一个特征，使用联想，画出一幅简笔画。（2） 配合简笔画写一段自我介绍的话，详细介绍你抓住的这个特征。（3）写完后自己小声读读、修改。（4）时间为8分钟。 设计意图动口和动手紧密结合，运用自我介绍的写作方法实实在在地进行写作，趁热打铁，现学现用。六、反刍阶段 习作修改教师修改指导：选出两段具有代表性的学生写作片段有针对性进行指导。设计意图教师选出典型，从自我介绍的内容和方法两个方面有针对性地修改习作和指导。七、小组合作 循环修改 小组合作修改：请小组成员使用循环修改的方法，轮流修改习作。设计意图创设小组讨论情境，让学生在教师修改指导下自由表达，互相修改，促进进步。八、反馈表现 习作展评 鼓励学生进行习作展示，把优秀习作片段贴到展示区。 设计意图加深对自我介绍写作方法的了解，牢固掌握最基本的写作技能。同时优秀的例文可让其他同学有例可遁。九、习作布置 巩固拔高 1. 题目独特的自我介绍。2. 请整理出自己至少三个方面的突出特征。3. 使用联想画出三幅简笔画，写三段话。4. 把这三段连在一起组成一篇作文。 设计意图从段落练写到连段成篇，课后的巩固作文练习可以加深记忆，牢固掌握。【板书设计】独特的自我介绍教学反思福建省建瓯市建州小学 沈少琼我接手经过分班后重组的四年级班级后，我发现学生之间了解比较少，所以我在三年级习作自我介绍的基础上进行拔高，所以设计出了区别于三年级的习作课独特的自我介绍。教学结束后，我反思了一下整个教学过程，我发现在如何创造和谐有效的课堂教学上获得了颇多启示。 一、情景的创设是和谐有效课堂的催化剂 小学生的心理注定我们语文教师在课堂上要使出浑身解数，创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此，口语交际，作文教学更是如此。生动有趣吸引人的情景会激发他们学习的欲望和好奇心，会让他们全身心地投入学习过程。本课中，我为学生创设了一个“介绍自我”的平台，让孩子们在任务驱动下自我观察、自我分析。 二、自然风趣的过渡语是课堂教学环节的黏合剂 智慧、机智的过渡语言，客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂，使整个课堂是一个圆，一个不可分割的整体。整节课，我从一个学生“自我介绍”的视频开始，让学生认真倾听、掌握自我介绍可以从哪些方面介绍；紧接着通过讲述一个故事，让学生掌握“自我介绍”的方法一“抓特征”，再自然地抛出第二个方法“会联想”；我用了前半节课讲解、引导，后半节课全部交给学生，让学生练习写片段、修改、交流、展示。每个环节环环相扣，不说一句和课堂主题无关的题外话。 三、创新是和谐有效课堂的润滑剂 活泼多样的教学方法，灵活多变的教学环节，丰富多彩的学习活动是激发兴趣的润滑剂。学生内心有需要才会有学习的动力，这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学计划，形式单一，学生没有学习激情，没有表达的欲望。我觉得应充分运用了各种方法，或当记者采访，或答记者问，或看录象与人交友、或引入评书等充分地调动了学生的表达欲望，这样的课堂学生的思维是自由的，灵活的，效果是有效的。 四、新理念是和谐有效课堂的镇定剂本节课我围绕“创建学习共同体”的课改理念，从教师工作出发，教师在教学工作中，特别是在课堂教学中从“倾听、串联、反刍”三方面设计；从学生方面出发，指向课堂结构，从“活动式、合作式、表现式”三方面设计。教师方面播放小视频、讲故事环节着重培养学生倾听能力；由教师提供的三幅简笔画，将多个知识重点进行串联；教师对学生作品进行修改环节对学生在片段练写过程中遇到的问题提供解决办法，并对学生提出更高要求，这体现了“创建作文学习共同体”中教师的反刍。学生方面让学生自己发现自身的特点，画出一幅简笔画，用联想的方法写一段话，这个环节是教师为学生提供比一般水准更高些的活动主题。体现“创建作文学习共同体”中学生的“活动式学习”；“小组合作修改”这个环节体现“合作式学习”；鼓励学生进行习作展示，把优秀习作片段贴到展示区。这一环节中让学生将合作学习后的成果进行分享、交流，以追求学生思考与见解的多样性，是“表现式学习”。 五、交流互动是和谐有效课堂的强心剂 深究学生不爱写作的原因之一为作文缺少读者，长期的作文习作都只有一个固定读者即语文教师，而语文老师更多扮演了评判者的角色,学生很少把老师当成读者。而老师也很少在评改作文时把自己当成学生的读者。在传统习作教学模式下，师生在作文教学中都严重地缺乏“读者意识”。意识缺乏让学生