让学生作文写得“畅快”.doc

让学生作文写得“畅快”课题研究方案一、课题的提出：（一）从现实现象中产生的思考：目前，作文教学教师流于形式，照本宣科泛泛而谈，或让学生机械模仿形成学生背诵现成文章，移花接木以应付考试，或教师出示写作提纲，让学生填写内容从而导致了学生作文假话、空话、套话现象严重，假故事假感想流于笔端学生作文没有成为自我表达的需要，从而丧失了作文的积极性不利于学生个性的健康发展。经过观察和分析作文教学的现状，我们发现只要学生亲身经历过，亲自实践过和亲自体验过写出来的作文有自己的想法，自己的见解自己的感受。因此如果我们在小学生作文教学中，实施体验式作文教学这将是对作文教学的创新构建，让学生在作文中，回到生活。在生活中体验，在实践中体验，学生在体验中思维、感悟，方能表达真情实感。二、研究目的：（一）通过体验式作文教学，使学生“易于表达、乐于表达”，“入乎其内，出乎其外”地表达真情实感，大面积提高学生的作文水平。（二）通过本可以研究探索构建体验式作文教学的模式：生活体验感悟作文。（三）引导学生通过自己的亲身体验，讲自己想说的话。写自己想写的事。（四）通过参研教师的研究活动，结合学校开展的校本教研活动，带动和影响全校语文教师在作文教学的实践的探索中，共同学习共同研究、共同成长。达到提高教师专业技术水平的功效。三、研究的理论依据：（一）新课程标准指出：“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观察生活，表达真情实感”（二）大教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉水，泉水丰盛，溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说作文的本质离不开生活离不开生活的体验，离不开对生活的体验四、研究对象和内容：（一）研究对象：本校五年级四个班和六年级两个班。（二）研究内容：1、调查学生写作现状，调查作文教学中课堂交流障碍，调查学生体验生活与学生作文形成之间的主客观障碍。2、如何根据预定的作文教学目标和内容，科学有效地创设一种是学生达到“身临其境”或“心临其境”的作文教学体验氛围。3、如何指导学生在生活中体验，在体验中产生真情实感。4、如何构建民主、和谐、平等的师生、生生交流的教学平台。5、学生在体验活动与学生作文形成的有效途径。6、如何充分调动学生作文的积极性和主动性。五、研究方法和措施：（一）研究方法：本课题在研究期间,我们将结合实际与课题研究的需要，采用调查问卷、研究文献资料,在作文教学中，进行对比分析、成绩检测和经验总结法等一系列的教育研究方法，进行此课题研究。（二）研究措施：1、优化体验教学过程，充分发挥学生的主体地位，培养学生体验式作文的参与意识。课堂教学是作文教学的基础，在体验中要充分发挥学生的主体地位，使得他们参加到活动中去，充当活动的主角，积极的参与交流。2、课题组定期开展教研活动，课题组成员相互深入课堂听课，发挥集体的力量，共同探讨问题及时反馈交流。定期提交论文和心得。加强信息收集整理工作，作好资料积累和保存。3、利用先进的现代教育设施，进行多媒体教学等现代化教育，创设体验氛围提高教学效率。六、研究的假设:1、设计让学生“身临其境”，且实际所体验的教学情境，通过“出乎其内”、“出乎其外”的实践性活动，让学生产生“入乎其内”的深刻体验。从而使学生克服内容空洞胡编乱造的恶习。实现情感的真实流露，2、指导学生在生活中体验，在实践中体验，广泛积累生活素材，做到有感而发，从而让学生的作文素养整体提高。3、通过体验式作文教学的研究，能使学生了解掌握作文的“活水源头”洞悉小学生作文动态的生成规律、更新、更改，老师的教学思想、行为，提高作文教学效率和作文教学质量。七、课题实施步骤：准备阶段（2011.10）：写出实施方案，搜集资料。研究实施阶段（2011.112012.6）分班进行作文教学，教师之间互相听课，集体备课、评课，收集整理第一手资料。选取典型作文集体批阅，找出不足，商讨改进方法。在教学中，总结经验，写出教学案例、课后反思等阶段性总结、论文。总结阶段（2011.7）将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。完成学生作品集，教师教案集，教师论文集，形成课题报告。申请本课题的结题验收。八、课题研究成果预测：1、研究方案和开题报告2、形成小学生作文现状的调查报告，找到影响小学作文难的因素。提出解决问题的方法与策略。3、形成体验式教学模式。4、课题研究报告。5、课题研究工作报告。6、收集整理教师关于体验式作文教学方面的论文、教学案例、教学随笔、教学反思、研究叙事、研究心得，形成教师论文集。7、形成有关参研班级学生的体验式作文、体验式作文教学中学生的心得、体会和感想方面的学生作