初中语文学习心得.doc

初中语文学习心得新一轮课程改革致力于学生学习方式的转变。促进学生在教师指导下主动地富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务，积极倡导自主合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。研究性学习在这样的背景下应时而生，成为我国当前课程改革的一大热点。今年，我们有幸参加福建师大网络继续教育暑期培训，通过学习理论，听专家讲座以及教学实录，自认为对研究性学习有了更进一步的认识。在此，想就初中语文研究性学习谈一点自己的理解、认识。 一、初中语文研究性学习是一种学习方式： 初中语文研究性学习是指在初中语文教学过程中，学生主动探究问题的学习，是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，通过各种渠道主动获取知识，综合应用知识，解决实际问题的一种全新的学习方式。 首先我们强调它是一种学习方式，它不能等同于传统意义上或科研含义上的对其一门类学科或某一专门问题的钻研、推究，它也不能简单地与课题、考察、论文划等号。它是建立在学生自主、合作、探究基础上，通过亲身实践以获得知识、经验、能力的学习方式。 其次我们认为它应贯穿于语文教学的始终，它既有以课题为载体的学习方式，更多应是课文学习过程的研究性学习、写作过程的研究性学习。 再次我们觉得语文研究性学习不同阶段应有不同的目标、要求，初中语文研究性学习应有别于高中的语文研究性学习。 二、初中语文研究性学习的几个显著特点： 自主性。即由学生这个学习主体自主地进行学习。苏霍姆林基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的复杂的创造性活动，体现出学生活动的主体性和能动性。如果缺少了学生的主动参与，学生失去了学习的兴趣，研究性学习就走进了死胡同。我们认为初中阶段的研究性学习更要重视学生的学习的主动性。 实践性。研究性学习的过程是一个实践的过程，无论是利用各种途径搜集获取资料、课内的小组合作问题的讨论、课外的采访考察，还是尝试写简单的研究报告，它都强调学生的参与与实践，强调学生在实践中掌握运用语文的规律，重视学习情感体验，重视学生实践能力的培养。 综合性。它是语文综合实践活动的一种重要形式，在研究探讨的过程中，它往往涉及多方面的内容与材料，要进行综合分析与归纳。它应该是一种开放式、综合性的大语文，它外延应与生活的外延相等。 探究性。语文研究性学习就是以探究为主要学习方法，在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己获取知识和能力的途径，养成探究的习惯，获得探究的乐趣，在探究中成为学习的主人。我们认为探究性是初中语文研究性学习的本质特征。 三、初中语文研究性学习所要达到的目标： 开展初中语文研究性学习的目的是改变学生的学习方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下扎实的语文基础。 培养学生搜集和处理信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，让学生围绕研究主题，通过各种途径（包括网上、图书馆，社会调查等）收集信息，整理归纳，并从中学会分析、辨别、利用信息。 培养学生发现问题解决问题的能力。问题是科学研究的出发点，问题意识是学生进行学习的重要心理因素，研究性学习的过程就是学生自主地提出问题、分析问题、解决问题的过程。 培养学生合作意识和合作能力。合作意识和能力是现代人所必备的基本素质，而语文研究性学习的最佳方式是小组合作，通过研究性学习给学生于自主合作的机会，以此来培养学生的团队合作和竞争意识。 培养学生科学的态度的方法，通过语文研究性学习，使学生养成勇于探索、实事求是、不断创新的科学精神，养成严谨踏实的科学态度，掌握科学的思维方式。 培养学生学习语文的兴趣，通过实践与自动参与获得成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”，使学生逐步养成乐于探究、努力求知的心理倾向，激发学习、探索的积极欲望，从而真正达到学生学习方式的转变。 四、初中语文研究性学习的尝试 2003年开始我们就如何改进教法，运用研究性学习进行教学，在初一年级进行了尝试与探索，现将我们一些做法写出来，供行家指教。 (一)、在日常阅读教学中坚定不移在渗透研究性学习。 我们认为研究性学习是一种全新学习方式，它应贯穿于语文教学的始终。在每一篇课文的教学中都应指导学生用科学研究的方式去研读课文，使学生在自主学习、探究学习的过程中激发学习语文的兴趣，不断提高自身的阅读能力和水平。我们具体的做法是： 课前教师设疑。课前布置一定数量的预习题，通过一些问题，激起学生解决问题的欲望，让学生带着疑问去研读课文。 课前学生质疑，自主释疑。在布置预习题的同时，让学生在预习课文时发现问题，提出问题。提出问题以后有三种解决问题的途径：通过学生自己的研究，探索自行解决的办法；同学讨论合作解决；学生不能自行解决的可记在预习本上。 课堂教学中师生共同质疑、释疑。在上新课前师生共同完成预习题；师生共同探究课文内容；每堂课留五至十分钟时间让学生提出问题，师生共同讨论，寻求答案，对提出问题的同学，给予表扬，鼓舞所有同学都提出问题；如果遇到有课上不能解决问题，可把问题留到课后，通过查资料、上网、其他教师商量、师生讨论等途径解决问题。 (二)、在“专题”、“综合实践”教学中积极开展课题研究型研究性学习。课题研究型教学对初中学生来说应该有一定的难度，它更适合在高中阶段开展，但不是说初中就不能开展，只要教师指导得法，同样能取得好的成果。上一学年我们在第一第二学期利用语教版“专题”单元分别进行了一次课题研究型研究性学习。下面以语教版七年级下第五单元的综合性学习“桥”为例，对教学过程作简要介绍： 师生阅读文本资料。 教师设疑，提出种种疑问，激发学生探究的兴趣，并明确研究方向。 学生自选课题，自拟论文题目，并组成合作小组。 教师指导点拨研究方法。初中学生初次接触论文的写作，教师应发挥主导作用，在这方面多下功夫，多指导，才能取得成功。 学生利用各种途径搜集相关资料。这一点上要充分调动学生的积极性，特别要培养学生搜集信息的能力。 学生分析资料，利用资料，合作撰写研究报告。 组织学生交流，教师点评。这一点也很重要，如果只让学生写而少了这一环节，这会打消学生积极性。 通过一年的实践，学生学习语文兴趣得到很大的提高。语文成绩也较前有了明显的提高，可以说收到了事半功倍的效果。 五、开展初中语文研究性学习应注意的几个问题 不要将研究性学习神秘化，研究性学习是一种学习方式，它适合于各个年级开展，不要一谈到研究性学习就必提“课题”、“论文”、“考察”，它也不是重点中学学生的专利。 不要过份追求研究性学习的成果，初中阶段应是研究性学习的起步阶段，关键是养成学生主动学习、研究学习的习惯，注重的是过程，而不是结果，不要盲目追求学生撰写论文的数量、质量。 开展初中语文研究性学习起点不能太高，切口不能太大，要求不能太死，要符合初中学生生理心理知识特点，要遵循循序渐进的原则，要有计划、有步骤逐步推进，评价要以鼓励为主。 开展初中语文研究性学习并非是为培养少数语文尖子，它应该面向的是全体学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，语文研究性学习要