让孩子的心灵自由飞翔——游戏在低年级语文教学中的运用.doc

让孩子的心灵自由飞翔游戏在低年级语文教学中的运用金仲贵心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此把游戏结合到课堂之中,激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生在游戏中激活思维、体验到快乐并获得新知,是我们每位语文老师提高语文课堂有效性的重要策略。游戏随着生本高效课堂课堂的不断深入，越来越盛行。心理学研究表明：小学低年级学生,由于其年龄和心理特点,决定了他们渴望语文课堂有声有色,生动有趣,有启发性和吸引力。因此，生本高效课堂课堂要求我们不能单一地灌输知识，而是把自主权还给学生，通过不断地组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中，兴趣盎然地学习，获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生语言的表达。比如，我们在教学生说一段连贯的话时，感觉非常困难，学生的表达总是吞吞吐吐，不够流畅。为了引导学生说一段完整的话，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味，如果我们换换方式，用学生喜爱的谜语，激发学生说话的兴趣，做到不教而教，那就会取得事半功倍的效果。如太阳一课可用谜语导课，以可以用后羿射日的故事，有效的利用了课程资源。如在雪地里的小画家叫“踩脚印”。游戏“找朋友”，每个学生拿一张生字卡片，组成词语即是一对好朋友。一种学生可以主动去找，大家一起帮他说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友”并齐读词语。找对了，大家说：“对对对，你们真是一对好朋友”。找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找”另一种可以是被找，拿卡片的同学站出来说：“找呀找，找呀找谁是的好朋友？”另一个同学和他配词的上前来说：“我是的好朋友。”最后大家齐说：“对对对，是的好朋友。”这个游戏运动性大，调动了学生的身心，但也要避免“偷闲”的学生存在。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的学生心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发学生主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。而且内容真实、生动、丰富，最大程度地体现学生自主学习的能动性。所以，要尊重学生的个性，在课堂上尽可能提供机会让学生展示自我，让他们的劳动得到大家的肯定，这样的话，学生的兴致才能得以保持，学生才会乐于去做，才能在学习中取得更大的成绩。2、 游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态-自尊、自信、愉快、惊喜等。教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们感受语言的美，从而激发但与说话的动机。比如荷叶圆圆让学生观察现在是什么季节，你是怎么发现的？通过说一说其它季节的特点，画一画你最喜欢的季节，让学生能通过平时的观察发现它，学生能够说出自己画的内容，而且竟能完整的表述，太令人惊讶。因此通过游戏的形式操练，学生就会流利表达。这样的活动形式有利于学生积极思维，更有利于语言的掌握。 三、创设活动情境，让学生乐学爱学。学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造语言环境，营造文化氛围。 如雪孩子运用多媒体演示动画片，文中的主人公形象逼真，活灵活现，会引起学生的极大兴趣，学生也会争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展。学生不仅高效地掌握了相关语言，激发了学生的自豪感，也培养了他们大胆说话的能力。四、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌，学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。 在熟悉的旋律中，将本单元的要认的字，句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点