小学数学人教2011课标版一年级找规律-教学设计.doc

找规律教学设计天津市东丽区张贵庄小学 刘旭荣教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第8586页例1、例2及相关练习。教学目标：1使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：课件、学具教学过程：一、激趣引入，感知规律。1.教师出示两组图，你觉得哪组图好记，为什么？ 课件出示两组图，第一组没有规律，第二组有规律。2、学生观察后汇报哪一组图好记。预设学生说第二组好记。教师追问：为什么第二组图好记呢？有什么样的规律呢？ 3、生说第二组图的规律。教师根据学生的回答总结：一组图重复排列3次或3次以上，就叫有规律。板书：一组 重复排列 4、今天我们就来一起学习找规律。板书课题：找规律【设计意图】课的开始，从学生感兴趣的小动物排列入手，你觉得哪组图好记？激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察感知规律，从而导入新课的学习。二、引导探究，寻找规律师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。师：同学们，“六一”儿童节就要到了，班里要举行一个联欢会，你们看会场布置的漂亮吗？请大家仔细观察：这幅图中有什么？你有什么发现？(一)寻找彩旗的排列规律1师：仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律？让学生自己观察，去找一找小旗的排列规律。2说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：小旗的排列规律是按一面黄旗一面红旗为一组重复排列的。根据学生的汇报，课件动态演示一面黄一面红为一组，一组一组地圈出重复的部分。（2）教师提问：小旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。这一组中的第一面小旗是什么颜色的？板贴小旗图，师总结：刚才我们寻找了小旗的排列规律，小旗的排列规律是按一黄一红为一组，重复排列的（教师画出小旗重复的一组）。在寻找规律时找出重复的一组很关键。【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，课件动态演示并圈出重复部分，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律1小组学习：说出图中其他的排列规律，圈出重复的部分。 学生在小组内学习，找出规律，圈出重复的部分。2.学生说一说小花的排列规律。课件根据学生的回答圈出重复的一组。灯笼与小朋友的排列也有类似的规律吗？根据学生的回答，圈出重复的一组。特别强调：灯笼是三个为一组。小朋友的排列一男一女为一组重复排列。也可以说一女一男为一组重复排列。3总结：像小旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。三、数形结合，认知规律（一)课件呈现例2的第（1）题，让学生先观察：师板贴例2第（1）的图1说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律吗？引导学生观察、思考、汇报。（2）学生汇报，然后根据学生的汇报，课件动态演示圈出重复的一组。（3）师问：碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处吗？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2再观察数字的排列规律。你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。(根据学生说的课件出示数字)3议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。（二）课件呈现例2的第（2）题：1第二小题的排列是否也有规律呢？你能试一试吗？请同学找一找，然后学生自己在书上完成填空。2说一说：图形与数字有什么排列规律？3课件演示。教师点评学生的发言，同时指出：虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。4做一做。完成P86“做一做”第1、2题。 第1题：摆一摆，填一填。（先让学生自己摆一摆，再填一填）师问如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？ 第2题：接着画一画，填一填。第3题：做动作，猜规律：课件呈现下图，请学生仔细观察，跟着一起做动作，看看有什么规律？让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。全体学生起立，根据发现的规律做动作。拓展：听老师拍的声音，看有没有规律？老师按一声重两声轻的规律击掌。 你发现有规律吗？有什么样的规律？你能根据这样的规律和老师一起拍吗？【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。再通过做动作猜规律和听声音找规律，一起按规律击掌的活动，使学生知道找规律可以按颜色、数量、大小、动作、声音等等找规律。】四、多种练习，巩固运用。1.填一填。（1）4.找一找5.涂一涂。按自己喜欢的规律来涂色。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个。通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解，并能运用知识创造规律。】五、联系生活，发现规律找一找生活中的规律1.我们教室里桌椅排放有规律吗？2.其实规律在我们日常生活中是经常遇到的。你在生活中也一定发现过有规律的事物和现象，请你说一说。师：在我们的周围有许多有规律的事物在装饰着我们的生活，希望你们用智慧的双眼去发现它。 五、欣赏规律。课件呈现：生活中的规律美六、全课小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？【设计意图：通过联