(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽第二课时.ppt

河中石兽 纪昀 教学目标 1 理解课文中心内容 梳理课文结构 2 体会 实践出真知 的道理 zxxk 思考问题 1 文中主要说出了几位主要人物 概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果2 在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同 3 讲学家与老河兵推理的前提都是 石性坚重 沙性松浮 为什么结论不一样呢 4 为什么前三种方法是错的 只有老河兵的方法是对的 1 细读课文 概括四种寻找石兽的方法 僧 僧 顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵 求之于上流 原地水中 合作品读 寺僧1 原地水中 下游 寺僧2 以为顺流下矣 讲学家 石性坚重 沙性松浮 湮于沙上 渐沉渐深耳 上游 下游 老河兵 石性坚重 沙性松浮 水不能冲石 其反激之力 必于石下迎水处啮沙为坎穴 渐激渐深 至石之半 石必倒掷坎穴中 如是再啮 石又再转 转转不已 遂反溯流逆上矣 小组内讨论 他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由 请在文中找出相应的词语 句子 读出人物的情态和性格 以为顺流下矣 石性坚重 沙性松浮 湮于沙上 渐沉渐深耳 石性坚重 沙性松浮 水不能冲石 其反激之力 必于石下迎水处啮沙为坎穴 渐激渐深 至石之半 石必倒掷坎穴中 如是再啮 石又再转 转转不已 遂反溯流逆上矣 合作品读 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 三种方法的结果如何 果得于数里外 众服为确 实则找不到 失败 不可得无迹 2 老河兵的判断为什么是正确的 常年在河边劳动 了解水 沙 石等自然事物特性 把理论知识和多年经验结合起来分析 1 僧 没考虑流水 石兽 泥沙的关系 2 僧 只考虑了流水 没考虑石兽 泥沙 3 讲学家 考虑了石兽和泥沙的关系 忽略了流水 4 老河兵 既有理论又有实践 准确把握了三者的性质及相互关系 3 讲学家与老河兵推理的前提都是 石性坚重 沙性松浮 为什么结论不一样呢 细节描写增加文章的可读性 讲学家的 笑 包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信 刻画出讲学家自恃博才的心态 自以为懂得 物理 笑别人不具备这方面的知识老河兵的 笑 流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定 也表现出老河兵的自信和沾沾自喜 讲学家有怎样的性格特点 是从哪些语句体现出来的 讲学家的性格特点是 好为人师 自视清高而骄傲自满 轻视他人 从 闻之笑曰 尔辈不能究物理 是非木杮 岂能为暴涨携之去 不亦颠乎 这些语句可以体现 你怎样理解寺僧 讲学家 老河兵这三个人物形象 寺僧 阅十余岁 僧募金重修 可见其毅力坚定 但不深思熟虑 主观臆断 而盲目行动 讲学家 笑曰 尔辈不能究物理 足显其一知半解而好为人师 自视清高而轻视他人 空谈事理 脱离实际 老河兵 能综合考虑各种现实因素 从实际出发 提出符合实际的结论 实事求是 对同一个现象 产生不同的认识 这在生活中是很常见的 请你举一个例子 并简单说说为什么会有这种不同 探究升华 纪晓岚讲述 河中石兽 的故事 仅仅是为了让我们了解生活中的 神异 之事吗 文中哪句话表达出作者的观点 带给我们怎样的生活哲理和人生思考 然则天下之事 但知其一 不知其二者多矣 可据理臆断欤 作者由此得出了什么结论 故事说明了一个什么道理 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因 我们不能只知其一 不知其二 仅仅根据自己的一知半解 就主观臆断 本文阐述的事理对我们平时的生活 学习有什么启示 不能片面地理解 而要全面深入地调查探究事物的特性 更不能主观臆断 而应当遵循客观事物的规律 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际 不可做空头理论家的哲理 课内小结 本文围绕寻找河中石兽这一线索 在前三段通过寺僧 讲学家 老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述 寓理于事 在文末以议论的方式点明自己的观点 说明了任何事都不能主观臆断 实践出真知 希望我们遇事要多动脑筋 分析各方面的因素 不做空头理论家 少闹和讲学家一样的笑话 写法探究 1 层层铺垫2 具有较强的思辨色彩3 细节描写增加了文采和可读性 如讲学家的 笑 包含了讲学家对寺僧的嘲讽 自以为懂